巧借微课助力现代诗歌教学

吕复娟

诗歌教学是中等专业语文教学的重要组成部分，对于提高学生的鉴赏能力，提升中专生的文化素养，有着重要的作用。但因中专生文化基础薄弱，学习能力有限，在语文学习尤其是诗歌学习过程中，学生兴趣还不是很濃，学习方法还不灵活，学习效果也不是很理想。而借助微课，营造诗歌学习的意境，同时借助特殊的音频视频区突破诗歌意象，既能较好的激发学生学习热情，还能促进学生想象力、诗歌鉴赏力的提升，进而理解诗歌的内涵，达到较好的教学效果。

现代诗微课助力诗歌教学是中等专业语文教学的重要组成部分，对于提高学生的鉴赏能力，提升中专生的文化素养，有着重要的作用。如何教会学生把握诗情、领悟诗味，一直是中职语文教学中的一大难题。互联时代的到来，微课应运而生，它以短小精悍、灵活多样的特点吸引了广大的中职学生，尤其是视频、动画等流媒体的播放形式深受学生们的喜爱。微课“位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄”，体现的是以学生认知学习和知识建构为主线的全新的教学模式和资源建设，是自主学习、混合学习、翻转课堂等教学理念的实际应用。它彻底改变中职语文课堂那种传统的灌输式、讲授式教学方法，让学生真正从被动学习变为主动学习，从枯燥接受变为主动探究。如果在诗歌教学中，运用微课来助力，通过营造诗歌的意境，让学生在身心融入中感受意象，领悟情感，会起到意想不到的效果。

一、创设微课营造意境助其“初读入诗”

（一）借助微课激趣导入新课

一节课的导入很重要，诗歌教学也是这样，如何在第一时间帮学生的心牵引到你的课堂，让学生产生共鸣，这点很重要。开头开好了，这节课就成功一半了。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在现代诗教学中，老师借助微课，为学生设置提供意境较强的微课，让学生在微课学习中步入诗歌学习的课堂，能较好的激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。如在教学《致橡树》时，笔者尝试制作了《古今中外爱情诗句知多少？》的微课，在轻柔缠绵的乐曲《梁祝》声中，历史上动人的爱情画面穿越时空隧道而来，多媒体技术将音乐与画面的唯美意境相互渲染，极大地激发了学生学习探究的兴趣，自然导入新课。

（二）借助微课学习诵读要领

“好诗不厌百回读”，现代诗学习最重要、最直接也是最简单的方法就是“读”。如何教会学生读懂诗歌、读出情感、读出韵味，需要我们每一位老师悉心探究。借助微课让学生课前预习诵读技巧，从节奏、重音、情感等方面引导学生在欣赏名家诵读过程中，学习现代诗诵读技巧，并不断纠正尝试，这对学生诵读水平提升起到巨大促进作用。如在教学《再别康桥》一诗时，课前预习时，笔者就引导学生自学《诗歌的诵读技巧》微课，以耳熟能详的古诗《静夜思》为例，由浅入深体会诗歌的诵读节奏，并适时引导学生欣赏各类名家《再别康桥》的诵读，学生在自学、模仿过程中，很快就掌握了正确的诵读技巧。

二、创设微课研析意象助其“美读入情”

真正读懂诗歌，领略到它特有的美，还需要让披文入情，从意象解读、意境创设理解入手，借助阅读积累与生活体验，再现诗歌画面，体味诗人深情。

（一）借助微课学习诗歌赏析方法

现代诗歌相对来说想象丰富，构思也较为巧妙，在音乐节奏上特色显著，具有很强烈的感情色彩。但对于中职生来说，在学习把握现代诗时候，往往存在感觉文字会读却不明其意，这样掌握诗歌的鉴赏方法就尤为重要。笔者在教学现代诗歌单元之前，尝试制作了《诗歌鉴赏方法》的微课，通过复习回顾大家熟悉的诗歌《天净沙·秋思》的鉴赏，引导学生从揣摩意境、把握情感、赏析技法、品味语言四个方面学习诗歌鉴赏，为学生学习现代诗降低了难度，同时提高了学生的鉴赏能力。

（二）借助微课品味诗歌意象

品味意象是诗歌解读最有效的方法之一，也是诗歌学习的重点难点所在。在教学《致橡树》时，教师首先引导学生在速读全诗的基础上，找出诗歌意象。在教学《致橡树》时，笔者首先引导学生速读全诗，找出诗歌意象。适时引入学生熟悉的意象制成的微课，先向学生展示关于“月亮”和“蜡烛”等几种熟悉的诗歌意象，引导学生思考它们的象征意义。通过熟悉意象的鉴赏微课，类比迁移分析本诗中意象的象征涵义。比如，引导学生找出意象“凌霄花”及表现其特点的修饰语“攀援”，引导学生理解“攀援”含有依附不独立的意思，明确“凌霄花”的象征意义。然后引导学生分小组用同样方法品析诗歌中其他几组意象。借助微课从熟悉的意象解读，微课的渲染极好地把学生带入诗歌的情境之中，从而轻松突破了诗歌的教学难点。

（三）借助微课创设诗歌意境

学习一首诗，仅仅读出诗歌意味还是很不够的，还要研析意象、读进诗歌的意境中，甚至读出情境！意境是诗人在诗歌中所创造的一幅优美的画面，其中凝聚着诗人独特的情感。为更好的营造诗歌意境，笔者尝试制作了《诗歌意境鉴赏四步法》的微课，为学生设置渐入佳境的品境三步法：勾勒形态；染上色彩；使画面动起来。学生慢慢沉浸诗境，引导学生描写自己进入的情境，在优美的《月光》乐曲声中，请学生声情并茂描述自己进入的情境。这一设计唤起学生丰富的联想和想象，学生在不知不觉中，主动地、充满兴趣地渐入诗歌佳境，进一步领悟诗歌情感。

三、创设微课讨论思辨助其“品读入理”

古人云：诗言志。现代诗教学中，引导学生读出感悟，理解诗歌主旨，逐步树立正确的“三观”，是现代诗歌教学不可忽视的任务之一。借助微课也可以引导学生在诗歌学习中讨论思辨，学生在美的熏陶和感染下，培养乐观、坚强、向善、向美的高尚情操。

（一）借助微课对比阅读加深理解诗歌主旨

在现代诗歌教学中，运用对比阅读是加深诗歌解读、拓展学生思维的有效方法之一，更是提高鉴赏能力的有效途径。教师可以从诗歌的题材的、时代或风格等方面制作诗歌对比教学微课帮助学生加深诗歌的理解，进行比较，寻找异同。如在教学《致橡树》一诗时，笔者尝试将《致橡树》与学生曾经学习过的《孔雀东南飞》和《汉乐府·上邪》里的经典诗句进行梳理，并配以画面，制作成微课，引导学生进行对比阅读，进一步体会理解作品的文化内涵、社会意义与时代意义，以深化对诗歌主旨的理解。

（二）借助微课知人论世帮助领悟诗歌内涵

“诗歌是凝练的艺术”，诗歌大多短小精悍却蕴涵丰富，孤立地看作品，更难把握诗歌内涵。我们要想真正读懂一首诗，还要学会“知人论世”。教学中，教师可引导学生一起参与制作微课，在此过程中搜集整理与诗歌有关联的作家简介、写作背景、写作风格、及诗人的心路历程等，通过这一环节，学生进一步加深对诗歌的理解，为其学习奠定基础。如教学现代诗《再别康桥》，课前通过制作《再别康桥》创作背景微课，引导学生了解作者徐志摩写《再别康桥》的心路历程，学生在自主学习中慢慢领悟诗歌委婉含蓄地表露的离别愁绪，以及那种无可奈何的梦幻般的情调。借助微课，学生在感受美的同时，聆听到了诗人的心语，感悟到了时代的脉搏。

参考文献：

＼[1＼]赵国栋.微课与慕课设计初级教程＼[M＼].北京：北京大学出版社，2014.

＼[2＼]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2014.

本文系第三期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题立项“信息化背景下中职语文微课教学的研究与实践”项目（课题号：ZCZ30）阶段性研究成果之一。