工程管理专业人才培养的虚拟仿真实践教学模式研究

王华++仇欣欣++宋红英

针对工程管理虚拟仿真教学模式问题展开研究，构建具有工程类专业人才培养特色的虚拟仿真实践教学系统平台运行架构，对平台管理模式建设进行改革实践探索；建设承接校企合作需求的工程管理虚拟仿真实践教学管理平台，为工程创新人才培养提供借鉴。

学习内容管理机制工程管理一、前言

工程管理虚拟仿真教学依托仿真实验工作环境以及仿真实验系统，教学信息量大、直观、全面、客观，打破现有的实践和实验教学管理模式的限制，已成为工程实践教学发展的必然趋势。国内很多高等院校已经开始建设虚拟仿真实验教学中心，通过对施工项目建立三维虚拟仿真环境，分析研究规划、设计、施工、管理中存在的問题。因此，工程管理虚拟仿真教学的培养模式和运行机制方面的研究与实践，已成为亟待解决的问题。

二、工程管理虚拟仿真实践平台基本结构

虚拟仿真教学平台建设的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。平台整合学校购置的实验软件，通过系统间的无缝连接，使之达到整体的实验效果。

开放式虚拟仿真实验教学管理和共享平台的基本架构见图1。

三、工程管理虚拟仿真实践平台的学习内容与管理机制

1.主要仿真模块构成

包括工程项目管理模块、工程造价管理模块、工程合同管理模块和工程管理BIM设计实施管理综合模块四个部分。

2.主要的功能层次构成

（1）第一层次——是专业学习基础课程入门阶段的模拟仿真实践，巩固理论基础，增强专业知识的理解与应用。

（2）第二层次——开放型综合实验的构成。

（3）第三层次——创新科研型实验的构成，以学生科研创新为基础，以各类竞赛为切入点。

四、工程管理虚拟仿真实践优势分析

综合来看，虚拟仿真实训具有以下特点：

1.情景性。全部训练在三维场景下进行，学生模拟真实，弥补了下现场难的困难。

2.过程性。虚拟仿真实训以真实工程项目为背景，以施工工艺为主线，以技术规范为指导，具有较强的实用性。

3.交互性。实训贯彻以学生为主体的思想，设有项目设计、施工组织、项目管理、造价分析等环节，可以在网络环境下由学生自主操作，突出了技能训练。