谈构建小学语文高效课堂

陈娜

摘要：课堂是教学的主阵地。把握好课堂教学，是搞好教育教学工作的基本保障。高效课堂，是一个让教师永远追求的目标，必须要构建一个能够充分调动学生主观能动性、让全体学生自觉积极参与学习的课堂教学模式。

关键词：高效课堂；语文

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动陛、让学生自觉主动参与课堂活动的教学模式。

要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂教学，向40分钟要质量，是搞好教育教学工作的基本保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯地问问自己“我教给学生什么了？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，就是语文课堂教学应该是务实的、高效的，课堂应该实在，要尽量做到在短短一堂课里，学生学到更多的知识和方法，学生逐步形成好的学习习惯，学生的学习情感和兴趣得到丰富和加强。可以说，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。我在构建小学语文高效课堂方面有以下几点体会。

一、轻松的学习氛围，是构建小学语文高效课堂的前提

学生学习积极性是在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极陛越高，效率就越高。

课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。上课一开始以趣引入，会激发學生强烈的学习兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入。例如我在教学《找骆驼》一课的导课时，问：”谁的骆驼丢了？谁找骆驼？又是怎样找骆驼的呢？最终找到骆驼了吗？”学生就会急于到文中寻找答案。这样的学习就使学生学得自觉、主动，为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，如同在战斗中选择了一个突破口一样，辉煌的战果俨然就是从这里开始的，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性就必须重视开端时的趣味性。

二、培养学生良好的预习和复习的习惯，是构建小学语文高效课堂的关键

（1）先预习后听课的习惯。预习历来是对学生学习的首要要求，没有预习，对学习内容没有一个概略了解，不知道自己的疑问在哪，听课过程中，学生就不易抓到重点难点，就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么，学生的脑子就象是个图书馆，只是装文字或看表象，而不理解知识，结果无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，效率都是很低的。

（2）在理解基础上记忆知识的习惯。自然学科知识不能靠死记硬背，只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学知识才能内化为学生本人的东西，才能牢固。

（3）先复习后做作业的习惯。教师应指导学生做作业前要钻研教材的方法，并形成习惯。学生钻研课本、复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都会大有帮助。

我在教学过程中采取了以下做法：上课时，先让小组长汇报本组同学在预习时识记生字词情况，读文到什么程度，提出了哪些问题。这样，教师在教学中就会有的放矢，有针对性的调整本课的教学内容与方法，引导学生掌握知识，形成能力，教学效果很好。

三、课堂“灵活的方法”是构建小学语文高效课堂的保障

（一）激发学生的思考欲望

学而不思则罔，思而不学则殆。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

（1）设计的问题要有明确的目的性，要紧扣教学目标，能激起思考。教师要从教材的实际出发，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，进而提高分析解决问题的能力。

（2）问题要大小得当，多少适量，难易程度要适合不同层次学生的实际能力。

教师提问的问题应在备课时精挑细选，控制数量，克服提问的随意陛。要做到数量适中，避免太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终可能产生厌倦情绪。

（3）设问要有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。

（4）设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师必须仔细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里，问出水平来，更好的促进学生的学习。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（二）课堂练习巩固拓展

好的练习不仅使学生进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题使学生增加了课外知识的积累，使所学的知识更丰富、充实，内化于心。

（三）以趣结尾，余音缭绕

红花还需绿叶衬。一堂高效的小学语文课除了以上几点以外，还要有一个好的结束，即结语。好的结尾，如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。它应该是整堂课的凝聚，是概括的高度深化。它不仅可以对教学内容梳理概括和提炼升华，而且能延伸拓展，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的良好效果。

总之，高效的小学语文课堂教学是一个过程，是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。