浅谈游戏化教学在AutoCAD中的应用探索

黎德城

[摘 要]爱恩斯坦说过，兴趣是最好的老师，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。本文讲述了为激发学生对学习AutoCAD的兴趣而引入的一种游戏化教学策略；并对游戏化教学的注意事项进行了阐述。

[关键词]AutoCAD；机械制图；游戏化教学

随着计算机技术的发展，AutoCAD作为一门计算机辅助设计软件，广泛应用于土木建筑、装饰装潢、机械设计等诸多领域。目前，很多职业学校的机械类专业都相继开设了《AutoCAD》课程。有些地区还开展了《机械制图与AutoCAD》科目的统测，以作为各学校教学质量检测的其中内容。因此，《AutoCAD》课程在相关的专业课中所占的比重也较大。

传统的教学模式究竟存在怎样的问题？如何有效地提高学生学习AutoCAD的积极性，实现预期的教学目标？笔者根据几年AutoCAD教学经验，对上述问题进行了思考，并把游戏化教学应用于AutoCAD教学中，取得了较好的教学效果。

一、当前AutoCAD教学的现状与存在的问题

当前中职机电、机械类专业的教学模式中，《AutoCAD》和《机械制图》两门课的教学模式可细分为以下两种：一是，囿于学校设备不足，把《机械制图》和《AutoCAD》安排在不同的学期进行教学；然后，在课程结束前组织学生参加机械绘图员的考试；二是，将《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程同时进行，学生同时交织地学习制图知识和AutoCAD软件的操作，并在课程结束时参加《机械制图与AutoCAD》科目的统测或者组织学生参加机械绘图员的考试。

从教学的实施效果来看，上述中的第一种模式存在比较大的弊端。首先，机械制图知识与AntoCAD的使用是紧密结合的，从某种意义上讲，AutoCAD只是减轻工作强度的一种工具，制图知识才是根本；《机械制图》与《AutoCAD》分开授课，造成学生不能把两部分知识联系起来。其次，两门课开设时间相隔较长，遗忘规律显示，学生在学习AutoCAD时，已经把制图知识遗忘得差不多，从而加大教师的教学难度。

此外，笔者向担任《AutoCAD》科目教学的教师就教授《AutoCAD》这门课程时存在的问题进行了总结。主要表现为以下几个方面的问题：一是，接近一半的学生对《AutoCAD》这门课不感兴趣，只是为了攒够学分，顺利毕业。二是，课堂布置的作业，只有少数学生积极去做，并且能顺利完成作业的学生人数不到七成。三是，对于后进生的指导，多数任课教师会采用一帮一的模式，即学习成绩好的学生辅导后进生；但后进生不愿意学，效果不明显。四是，学生在上机练习时，存在学生在玩电脑游戏的现象。五是，有大约两成的学生对每次的作业成绩不在乎。六是，任课教师认为教学存在的最大困难是，学生的相关专业知识不扎实，并且学生学习很被动。

结果显示，教学过程中存在的最大問题是学生学习的自动性比较差，对课程不感兴趣；同时，学生的制图知识掌握不够全面、扎实，致使授课教师需要花费大量时间和精力帮助学生复习制图知识。此外，担任这门课程的授课教师还表示，在学期初，刚开始学习这门课程时，学生比较有兴趣，对这门课程有新鲜感；但是，几个星期下来后，学生普遍对学习《AutoCAD》这门课感到很乏味。由此可以得出，如何保持学生的学习兴趣，是取得最佳教学效果的关键所在。

二、学生在学习《AutoCAD》过程中存在的问题

从客观上，中职学生的普遍特点是学习比较被动，不善于思考、深入研究问题，并且基础知识比较薄弱、接受新知识的能力较差；以上这些，也造成了学生学习《AutoCAD》时存在的困难。此外，笔者还针对所教班级学生对学习《AutoCAD》过程中存在的问题进行了如下几点总结：一是，约三成学生认为教师教学的进度较快；二是，约四分之一的学生认为，教师布置的作业量较多，无法在规定时间独立完成；三是，约两成的学生能在规定时间内，提前完成教师布置的作业；四是，将近一半的学生认为，作业中的图形枯燥、缺乏新意；五是，只有不到40%的学生对这门课程是感兴趣的。

从上述结果可以看出，作为一名授课教师，应该正确地认识到学生个体的差异性；同时，如何有效提高学生的学习兴趣，兼顾到每一个学生的发展是工作的重点。

针对上述存在的状况，笔者学习了游戏化教学的真谛，并把游戏化教学应用于AutoCAD的教学当中，取得了比较好的效果。

三、游戏化教学的内涵

游戏是一种特殊的活动形式，它在一定的时间内，以虚拟现实的环境给人以强烈的刺激和满足。游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。目前日常用语中的“游戏”多指各种平台上的电子游戏。电子游戏有单机版和网络游戏。当前的学生对游戏可谓是到了痴迷的地步，不少学生因为游戏而荒废了学业。然而，随着教学手段的多样化发展，寓教于乐的教学观念逐渐被人们接受；在实际教学当中，采取游戏化教学的手段往往能使学生更主动、积极地参与到教学当中，教学取得了很好的效果。

游戏化教学结合游戏所具有的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，并在详细地了解学生的基本情况后，结合教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学生在愉快、放松的状态下，通过活动，不知不觉地获取了知识，提高了动手能力。

四、游戏化教学在AutoCAD教学中的应用

在传统的教学当中，我们会发现，学生在学习一门新的课程，刚接触一名新的科任教师时，都表现出一种好奇心。在刚开始时，能认真听讲；然而，后来学生会逐渐产生了厌学的情绪，影响了教学效果。因此，为保持学生的学习积极性、主动性，我们尝试过游戏化教学的策略，取得了不错的效果。以下是游戏化教学在AutoCAD应用的几个例子：

1.圆弧连接

在AutoCAD教学中，绘制平面图形时，圆弧连接是最重要的一个知识点，也是最难的一个知识点；在传统的教学方法下，尽管授课教师费尽心思讲解，但效果始终不理想。同时，学生遇到困难时，也逐渐地失去了耐性。为此，我把含有圆弧连接的图形参照驾驶证的划分分为A级、B级、C级和E级，难度依次递减。

此外，授课教师可根据各个级别的难度给予指定的时间。在指定的时间能通关，即可进入下一关；若不能通过，可参照考驾照，给予一次补考机会。若学生对相关的知识点掌握不透，仍然无法完成，授课教师可组织未通关学生重新学习相关的知识点。

课堂结束后，授课教师根据学生所到达的等级给予计算平时成绩；这样便可有效地激起学生的学习兴趣。

2.分组比赛游戏

众所周知，我们很多中职学生沉迷于网络游戏，并严重地影响了正常学生的学习。网络游戏之所以能吸引学生，是因为能激起学生的挑战欲望，并在一定情度上获得了成就感和满足感。

为此，我们结合教学内容，参照网络游戏中的斗地主，设计了绘图比赛游戏，并根据比赛结果分为长工、佃户、贫农、猎人五个等级。

首先.我们根据教学内容和时间，设置了难度适中的A、B、C、D、E五道题，难度依次递增，并保证多数学生能够在规定的时间内完成。

然后，宣读游戏规则，我们根据各个学生先后完成的顺序和完成的质量对学生进行等级并分类，分为长工、短工、佃户、贫农、猎人五个等级，其中各个等级各占班级人数的20%。在比赛结束后，公布各个同学所获得的等级，并予以鼓励。通过这样的比赛，使得学生既能积极地参与到教与学的活动中，有效地提升了教学效果。

3.建筑户型图的设计

AutoCAD是一个功能非常强大的辅助设计软件，广泛应用于机械、建筑等行业。为了激起学生的学习兴趣和开发学生的创造性思维，我们设计了一个建筑户型图的设计比赛。

首先，为了使学生更好地了解户型图的概念和设计要点，我们准备了本市几个楼盘的宣传单张。并分析宣传单张各个楼盘户型的优缺点。然后，我们根据学生人数分别变成若干开发商角色和购房者角色，并指定了一幅12m*13m的地块，要求开发商角色的小组设计出带有花园的小别墅。

最后，我们把扮演开发商角色小组所设计出的户型图通过投影展示出来，推介其设计户型图的卖点；并由购房者角色小组评选出设计最优秀的户型图，给予相关该组学生最佳设计师称号；此外，我们还评选出其他几个优秀的作品，给予奖励。通过建筑户型图的设计比赛，使学生认识到学以致用的重要性，并有效地开发了学生的创造性思维。

五、游戏化教学的注意事项

1.游戏的设计要有趣味性和竞争性

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意

力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。在AutoCAD课堂教学中开展教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据中学生所具有的好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有创新性和竞争性，使学生学习知识的过程形造你追我赶、积极向上的课堂气氛。

2.游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性。

若要在游戏教学中，取得较好的教学效果，游戏规则一定要有明确的规则。俗语说，无规则不以成方圆。教师作為教学游戏的组织者和设计者，需要充分、合理地设计好游戏的规则；并在游戏开展前，向学生介绍清楚。否则，游戏教学将会陷入混乱状态，达不到预想的教学效果。此外，游戏的设计需要具有激励性和可控性。例如，学生在教学游戏中，通过努力脱颖而出时，我们应该给予相应的激励措施，使学生在学习过程中获得成就感，有效地提高教学效果。

3.游戏的内容要有针对性和科学性

AutoCAD教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握AutoCAD基本命令的应用，同时还能有效提高其思维能力的发展。因此，教师应根据具体的教学内容和教学目的，有针对性和科学性地精心设计教学游戏。例如，上述所提到的圆弧连接，学生若要掌握这一知识点，是需要学生充分地发挥他们的思维能力，并结合大量的课堂练习。在设计这一内容的游戏教学时，教师需要设置难度适中，循序渐进的课堂练习。这些练习，需要考虑既不能打击学生的积极性，同时，也能激发学生的挑战欲望。

4.游戏要突出全员参与性和合作性

AutoCAD教学游戏作为AutoCAD教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。AutoCAD是一门实践性很强的课程，只有学生都思考过，动手做过，才能掌握其要领。因此，在设计游戏时，需要设置一部分内容适中的题目要求学生单独去完成。此外，在设计游戏时，可针对难度较高部分，对学生分成若干组；并先由各个组员单独去思考；在遇到困难无法解决时，小组成员通过相互讨论得出解决方案；或者，各小组成员针对一题多解的情况下，各自发表自己的意见。

5.游戏的评价要有多元性和创新性

在游戏结束后，教师应对学生在游戏活动中的表现作出科学的评价。在很多实际教学活动，有些教师往往忽略了对学生的评价；而学生通过努力完成任务后，是十分想从教师的口中得到肯定的。但是有些教师虽有评价，但其评价关注结果的多，却忽略了对游戏过程的评价。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且评价要具有多元性和创新性，这样才能有效地发挥AutoCAD教学游戏的作用。

教学评价的多元性，主要表现在教学内容的评价、教学主体的评价和评价的标准是什么。在内容方面的评价，不仅要评价学生对知识点的掌握程度，还要对学生学习的积极性、学习的态度、学习的方法等方面的评价；在评价的主体方面，应充分结合教师对学生的评价、学生对自己的评价以及学生与学生之间的相互评价。在评价的标准方面，既要考虑学生对知识点的掌握程度，也要考虑学生个体的发展方面。两者相结合、相互补充，对学生的学习情况作出科学的评价。此外，在教师评价中，应善于发现学生的突出表现，并及时地给予鼓励，使学生有学习的成就感，激发学习兴趣。对某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师应予以鼓励和肯定，从而促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。

参考文献：

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