智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

（青岛市城阳区流亭街道天河小学 山东青岛 266000）

摘 要：智慧教育的教育地位越加重要，更加成为了当前教育工作中的主要的人才培养模式。“生成”作为现阶段课堂之中的全新追求，表现出举足轻重的租用。智慧学习依凭着信息技术，更加为生成性教育提供了必要的条件。本研究中结合了文献研究以及行动研究法具体探究智慧学习环境之中小学阶段语文阅读课程生成性教学的主要对策

关键词：智慧学习 语文 阅读 生成性教学

互联网技术不断发展，促使在小学语文教育阶段也更加重视对学生人文素养的培养，并希望能够更进一步提升学生在生成能力方面的教育。生成性教育属于弹性预设条件基础上形成的，师生之间实现彼此交互，并对教学行为进行适当的调整。现阶段，小学学生在阅读方面处在一些问题，包括阅读能力、积极性等方面都处在严重的缺失。哟次，小学语文阅读教学方面则应当找到更加有效的方法解决实际问题。希望通过本研究能够对改善实际情况提供一定的帮助。[1]

一、教学过程中研究现状分析

小学阶段开展语文阅读教学研究十分必要，阅读教学属于小学阶段语文教学之中的环节内容，更加处于核心地位。学生在阅读教学过程中能够形成语言思维表达能力，更加可以引导学生良好阅读习惯。

针对语文阅读方面的理论研究更多集中在阅读教学改革、阅读教学过程中问题及策略方面。另外也包括了信息技术应用等。例如陈小林的《基于新课程背景下对小学语文阅读教学方法的改革探索》等。总之，小学语文教学教学方面的具体研究逐步通过新课程改革下的课堂教学开始转向了也信息技术与阅读教学之间彼此融合的方向。采取何种方式能够实现高薪技术的改革与创新，充分发挥小学阶段语文阅读教学需要具有重要作用。[2]

生成性教学属于是在建立在弹性预设的基础上形成的，师生充分交互，不断调整教学活动和行为，共同建构并形成新的信息、资源的动态过程，以实现教学目标和创生附加价值。国内外研究者们立足于对生成性教学思想的基本认识，从多角度、多层面对生成性教学展开了理论和实践研究。[3]

二、研究方法

本研究中采取了文献法及行动法。

1.文献法

通过对小学语文阅读相关理论研究成果进行分析，生成性教学研究现状、电子书包支持的智慧学习环境研究现状，依据生成性学习理论和语文阅读教学理论，依据生成性学习理论以及相关理论形成了阅读课程发展特点，并在进一步归纳与总结基础上形成了阅读课程生成性教学策略。

2.行动法

本研究之中主要选择了小学阶段语文阅读课程作为主要的研究案例，并通过推演的方式探究生成性教学主要策略。同时在行动研究方法中还应当不断掌握更多的数据，同时发现其中存在的问题，不能够结合学生与教师之间的交流意见，最终形成能够对教学发展的改进方案。

三、智慧学习环境之中的小学语文阅读课程生成性教学策略

1.第一步

将“新型玻璃”作为教学的主要内容，教师应当结合初步推演的实际情况，确定生成性教学具体路径，并应当形成实际教学设计。

教学实践完成之后，则需要开展综合性的师生之间的访谈以及相关记录。通过这种方式可以发现一些问题：学生在课程开始之前自学效果往往不佳，其中缺少师生以及学生之间的有效互动。电子书包能够支持学生阅读讨论功能并未表现出来。教师尚未能够形成有效捕捉，并未能够有效利用课堂生成性资源优势。

2.第二步

开展第二阶段的目的是为了能够对第一步工作进行总结与分析，并对生成性教学活动进行完善，同时，形成更加符合实际情况的教学方法。通过根据第一步方案之中形成的课堂情况，教师发现在开展教学工作中存在一些情况：

例如阅读错误、讨论质疑以及意外話题等。这些都说明在此路径之下同样存在非预设资源的产生问题。为此，如何对其准确转化成为课堂之中的有效资源？

第二步之中探究了“梦想的力量”并将其作为教学内容，结合完善智慧学习环境基础上的小学阶段语文阅读课程生成性教学的策略。小学阶段阅读教学需要进一步培养阅读情感以及具体方法，同时也应当对所学的知识内容进行归纳与总结。

3.生成性教学对策的优化

通过前两轮的工作本研究之中基本形成了具体解决对策及相关问题。因此，需要对其进行优化以此完善对学生能力上的培养。综合两轮行动研究，本研究构建的智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径得以逐步完善并可视化。优化路径特色及创新主要包括几个方面：首先，应当紧扣主题，明确阅读之中存在的问题及特色，同时也应当结合生成性教学理论，并对理论角度进行推演，同时，也根据行动研究开展修正工作。[4]

其次，这个路径需要结合电子书包支持的智慧学习环境作为主要的依据，同时应当将电子书包作为语文阅读课程之中的重要功能加以发挥。

最后，这个路径在两轮行动研究方面已经达到了优化，并通过可视化的方面展现出来，因此具有更好的操作性。

结语

综上所述，研究中应当结合生成性理论以及语文阅读教学相关理论作为前提，并通过借助文献法及相关研究方法作为指导，真正对智慧学习背景下的小学阶段语文生成性教学进行具体探究，并最终建立一种可视化结构的教学路径，同时也应当形成符合小学阶段语文阅读课程生成方面的评价指标体系。希望通过本研究可以对未来小学语文教学发展提供帮助。更加希望对实现我国教育事业水平提升起到良好借鉴作用。

参考文献

[1]敖成雪. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 读天下，2016，21：82.

[2]李如意. 电子书包环境下语文阅读课堂教学模式研究与实践[D].华东师范大学，2015.

[3]谢幼如，杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊. 面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J]. 华南师范大学学报（自然科学版），2016，01：126-132.

[4]刘恩娟. 基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].首都师范大学，2009.

作者简介

唐潇，出生于1991年4月，女，汉族，2013年参加工作，二级教师，现任小学语文课。