浅谈小学语文口语交际教学

赵玉霞

新的《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情等。它注重的是培养人的应对能力、交往能力及合作能力。那么，究竟怎样才能提高学生的口语交际能力呢？我个人认为，不管是在课堂上，还是在平时的语言表达，教师都应善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。

一、激发学生口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师。只有充分调动学生说的积极性，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，我说！”然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。如对“抢答者”的严厉训斥，对“误答者”的挖苦讽刺，对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。教师必须正确对待学生。既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。

二、联系生活实际，创设交际的情境

要培养学生的口语交际能力，教师必须强化实践意识，大胆改革现有的课程设置，彻底摒弃师说生听、师问生答的被动格式，着力构建开放的、充满活力的口语交际课堂。在日常生活中，学生和小伙伴、父母进行交流时，都是无拘无束，很自然的畅所欲言。所以，在口语交际课上，我们要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用图画展示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。

在平时，可以围绕学生熟悉的话题进行交际。或围绕学生的学校生活确定话题，如“我为班级进言献策”、“怎样过六一”、“我当值日生”；或围绕学生的日常生活确定话题，如：“有趣的游戏”、“我的节假日”、“我干家务活”；可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论；还可以在学完一篇课文之后，针对一个话题开展一次针锋相对的辩论会，如学完《三顾茅庐》后，我让学生就“曹操是英雄还是奸雄”这一话题展开激烈的辩论，等等。

三、提供口语交际的机会，拓展口语交际的空间

1.指导学生观察生活，挖掘口语交际的源泉

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与。

2.开展丰富多彩的口语交际实践活动

口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际能力的实战地。如：开展讲故事比赛、演讲比赛、激烈的辩论会等等。

3.在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

在语文教学中我注意在教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，即：在拼音教学中培养学生口语交际能力在识字教学中培养学生口语交际能力在阅读教学中培养口语交际能力，在口语交际教学中培养学生的口语交际能力。

4.训练口语表达

除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。

5.延伸課外，开辟口语交际的新渠道

教师可以与家长配合，指导学生进行口语交际活动。如春游活动，清明踏青，可让学生回家后把见闻说给家长听，请家长评一评。还可要求学生帮父母买东西，力所能及的购物活动等，锻炼学生的交际能力。

四、提高表达能力，培养良好的语言习惯

与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要大方自然、自如得体。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不规范的地方，可以引导学生评议、纠正。对重要的、普遍性的问题，教师应当及时地加以点评、强调。

总之，口语交际的教学还有很多值得探讨的方面，本人只是谈了粗浅的认识。新课程理念认为“课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的生成的观点看待教学。” 在语文课程改革的今天，教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来。教师还要灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，搭建更适合学生的口语交际平台，培养学生的口语交际能力，让口语交际真正融进学生的生活。

（作者单位：山东省高唐县三十里铺镇中心小学）