新课程背景下高中历史有效性教学方式研究

于晓花

摘 要：最近几年以来我国对教育事业的重视大有提高，但是对于教学有效性的研究还停留在教育专家研究阶段，只是简单地论证总结，尤其是对于历史学科方面，研究更是少之又少。本文对此作了深入分析，针对新课改环境下的高中历史教学现状提出了几点提高教学有效性的方法，以期可以有效提高历史课堂的教学效率。

关键词：新课程 高中历史教学 有效性

教学有效性是教师在教学过程中最关心的问题之一，历史教学也是如此。提高课堂教学有效性是教师的重要任务。要想提高历史教学的有效性就必须要打破传统教学模式的局限性，以学生为主体，重视学生创造性和自主性的提高，不断创新教学理念，同时也要注重师生之间的沟通和交流，这样才能有效激发学生的学习积极性，引导其完成自主学习，从而保证课堂教学的有效性。具体措施如下：

一、改进教材内容呈现方式，激活学生思维

目前高中历史教材内容不合理是十分常见的问题，很多版本的教材内容都比较深奥，让学生感到枯燥乏味，缺少学习兴趣，导致教学也很容易受到教材内容的束缚。对此，教师必须要抓住学生的实际心理变化，根据实际情况改进教材内容的呈现方式，创新教学模式，将枯燥乏味的知识通过不一样的形式展现在学生面前，可以通过故事、图片的方式向学生展现历史现象。这样一来学生就会有很大的思维空间去想象去思考，并得出结论。教师可以联系眼下实际讲述过去的故事，结合时事热点将历史课上的前卫而具有现代气息的观点介绍给学生，这样一来学生才能不断增加对知识的渴望。在讲解习题的时候也要挑选着讲解，将一些存在共性的问题集中到一起，选择最具代表性的问题讲解，注意过程和方法。学生出现错误要及时予以纠正和正确的指导，同时引导其自己主动发现问题并解决问题，培养学生自我纠错能力。只有这样才能有效提高课堂教学效率，同时培养学生的综合能力。

二、合理利用插图教学，提高历史教学有效性

历史课教材中含有大量的插图，这些插图极具刺激性和变化性，生动有趣，可以反映出很多的历史内容，同时也能在一定程度上吸引学生的注意力，引导其深入思考。教师在教学过程中可以充分抓住这一特点，合理利用教材插图，提高学生对学习内容的注意力，不仅可以深化学生對所学内容夫人理解，同时也能在一定程度上有效强化学生对知识的记忆。

例如在讲解《外交事业的发展》一课的时候，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，这些知识的讲解单单依靠教材上的文字资料是很难引起学生的学习兴趣的，难免使得学生感到枯燥乏味，对外交事业的发展体会并不深刻。教师在这里就可以让学生观察教材中的插图：“毛泽东会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年毛泽东会见日本首项田中角荣”这三幅插图，边看边用语言渲染，帮助学生去体会我国外交事业发展带来的震撼。

三、实施用研究性学习，提高历史教学有效性

研究性学习指的是一种实践教学，极具综合性，合理的实施研究性学习，不仅可以有效节省课堂教学时间，还能在整个过程中不断提升学生的创新能力和实践能力，同时加深对历史知识的理解和热爱，使其更好的学习历史，保证教学有效性。经过多年的实践经验可以发现，绝大多数学生对于研究性学习都有一定的认可，他们觉得研究性向学习可以深化对知识的理解，使得学习也更具有自由性和开放性，体验到了书本中无法体会到的喜悦感，在提高团队意识的同时也能自身的综合素质，开阔了视野，提高了成绩，一举两得。对此，教师也需要经常和学生进行沟通和交流，了解学生的真正所需，注重学生的学习体验和情感体验，坚持以人为本，引导学生实施合作学习，在实现资源共享的同时得到整体性的提高。

例如在讲解 “近代中国的中美关系”时，教师可以组织全班学生共同参与到其中。由于近代中国具有长达100多年的历史，相关资料、事件较多，少数的学生很难在短时间内完成资料的搜集，教师需要组织全班每一个学生的都要参与到其中来。在确立好课题后，对其进行合理分工，学生分为两组，一组成员搜集新民主主义革命时期的材料、二组搜集旧民主主义革命时期的材料。一二组下面再分设小组，A1组搜集北洋军阀统治时期的资料，B1组搜集南京国民政府统治时期的资料，A2组搜集 “十年对峙时期”的资料，B2组搜集“抗日战争时期和解放战争时期的资料。这样一来，学生就可以在浩如烟海的历史中穿行，寻找一丝一缕的历史故事，捕获一点一滴的历史情缘。在凌乱的资料中寻找线索，沥青脉络，在实践中体验成功的快乐，保证了教学的高效性。

四、创新教学理念，改进教学方法

高效性的学习才能保证历史教学的有效性，所以说，“高效学习”是历史教学的重要核心内容。对此，教师在教学过程中必须要根据实际情况创新教学理念，实施教学改革，选择合理的教学方法。

例如在讲解 “战国时期百家争鸣”的时候，就可以采取辩论法教学。首先将战国时期的背景资料分为不同观点展现在学生面前，让学生根据自己的了解和分析去进行辩论。分别为（1）中下层人民关注的派别；（2）统治者看中的派别；（3）对我国封建社会影响最深远的派别等。这样一类可以充分调动起学生的课堂学习积极性，在辩论中培养学生的额思维创新能力以及语言表达能力，同时也可以良好的运用知识，增加记忆。

恰当的教学方法可以有效浓厚课堂教学气氛，提高学习效率，常见的教学方法有情景模式法、分层教学、实践教学、翻转课堂教学、小组合作教学等，具体教师可以根据实际情况选择最合理的方式，保证学生在学习过程中可以始终处于最好的状态，引导其从不同的角度看待问题，看待历史，从而不断提高课堂教学的有效性。

五、结束语

综上所述，教师作为历史课堂的引导者，必须要充分发挥自己的职能作用，将学生作为教学主体，根据教学内容、学生水平、性格特点等切合实际的选择最恰当的教学方法，缓解学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，这样才能从根本上保证历史教学的有效性，提高教学质量。

参考文献

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