新媒体视阈下高职学生心理健康教育分析

吕冰冰

内容摘要：在新媒体技术应用日益广泛的情况下，越来越多的高职学生使用新媒体，但同时也深受新媒体交互性、及时性、开放性等特点的影响，致使高职学生心理发生一定程度的变化，呈现出不同的心理特点。这使得当前开展的高职学生心理健康教育适用性不高，不能良好的调节学生心理，使学生保持最佳的心理状态。基于此，本文将通过分析新媒体时代下高职学生心理特点，进一步探讨如何在新媒体视域下创新高职学生心理健康教育，希望对于提高高职学生心理将抗教育有效性有所帮助。

关键词：新媒体 高职学校 心理健康教育

相关调查显示，我国高校几乎实现了网络全覆盖，互联网、虚拟社区、移动通信、微信、微博等新媒体被大学生广泛使用。此种情况下，高职学生势必会受到新媒体的影响，使其心理发生变化。这对于高职学生心理健康教育来说，是一个不小的挑战。对此，应当从新媒体视域来了解当前我国高职学生心理健康教育现状，进而积极创新高职学生心理健康教育，提高教学有效性，为使学生保持最佳的心理状态而努力[1]。由此可以确定，新媒体视域下积极创新高职学生心理健康教育很是必要。

一.新媒体时代高职学生心理特点

随新媒体时代的到来，新媒体在人们的生产生活中应用越来越广泛，相应的高职学生在日常学习和生活中能够频繁使用到新媒体，并且深受新媒体开放性、交互性、便捷性、及时性等特点所影响，使得高职学生心理发生一定程度的变化，呈现出以下特点：

1.交際圈扩大，交往能力下降。以网络为依托，在媒体平台上，学生能够与诸多不认识的网友进行沟通、交流，如势必能够扩大学生的交际圈。但与以往我们所理解的交际圈不同，学生的交际圈都是建立在虚拟世界之中的，这使得常常沉浸在虚拟世界中而无法自拔，相应的学生在现实生活中与人沟通、交流的机会越来越少，会使其交际能力逐渐下降，容易出现“少言寡语”的现象。

2.自主性增强，但自我意识弱化。正值青春期的高职学生，具有较强的好奇心和新鲜感，这使得他们对新鲜事物极为敏感，愿意去接触、了解新理念、新事物，相应的越来越多的学生应用新媒体，并且受到新媒体所影响，改变自身的思维和观念，愿意自主参与各种活动或事情中来，这在一定程度上增强了学生的自主性。但是在良莠不齐的网络信息影响下学生自主意识逐渐被削弱，容易迷失自我[2]。

3.个性化突出，但人格障碍增多。新媒体的虚拟空间给高职学生提供了无限自由，学生们可以通过匿名或化名方式发表言论，且不会受到任何程度的约束，如此学生的个性极大程度上得到张扬，这使得学生的个性比较突出。但同时也使学生不知道如收敛自己的个性，控制自己的情绪，导致学生人格障碍增多，容易产生焦虑、紧张、偏激等不良情绪。

二.新媒体视域下高职学生心理健康教育现状

从实践角度来看，我国高职院校学生心理健康教育起步较晚，加之新媒体对学生影响较大，致使当前高职学生心理健康教育不佳，存在一些问题。具体表现为：

1.自我意识方面。新媒体为高职学生认识社会、促进与社会种不同人群的沟通提供一些帮助，让他们对于自我概念的了解有了基本看法，让他们体会到个体存在的能动作用。而新媒体也能够为高职学生传输良莠不齐的网络信息，使得高职学生无所适从，难以有正确的标准衡量对与错、是与非，这在一定程度上影响了高职学生心理健康教育，致使学生难以深受心理健康方面知识的教育和影响，树立正确的价值观、人生观、世界观[3]。

2.人际关系方面。开放的校园环境以及新媒体的广泛应用，为高职学生创造了良好的人际交流平台，促进学生与他人之间良好的沟通和交流，进而使学生的人际圈不断扩大。但新媒体的频繁使用也会让学生将新媒体视为抒发情感、心情、理想等方面的平台，进而将自己捆在狭小的空间中，不与学生、教师沟通。如此教师将难以了解学生的所思所想，明确学生的心理特征，如此高职学生心理健康教育将难以有针对性的展开，调节学生的心理。这将降低高职学生心理健康教育的意义。

3.社会适应方面。大学是学生探索自我的阶段，同时也是认识社会的关键时期。新媒体的应用，可以做为学生了解社会的渠道，以便学生进一步认识社会。但学生也能够通过新媒体进一步了解社会不良现象，深受各种流言蜚语的影响，使学生对国家、制度产生一定的质疑。此种情况下，高职学生心理健康教育势必难以改变学生对国家、对社会产生的不良印象，调节学生偏激的心理，如此将降低此项教育的有效性，这对学生未来成长与发展是非常不利的[4]。

三.新媒体视域下创新高职学生心理健康教育措施

对于高职学生心理健康教育来说，新媒体是一把双刃剑，能够带来正面影响也能够产生负面影响。对此，应当在新媒体视域下创新高职学生心理健康教育，提高其有效性，以便良好的调节学生心理，使学生保持最佳的心理状态。

1.树立心理健康教育的整体意识。心理健康教育的本质是培养人、塑造人、转化人、发展人、完闪人的社会活动，是一种由社会、家庭、学校、政府面向全体大学生进行的素质教育体系。在新媒体对大学生心理健康有一定影响的情况下，为了良好的开展心理健康教育，使大学生保持最佳的心理状态，首先要树立心理健康教育整体意识，也就是无论高职学校领导还是教师都应当注意强化心理健康教育的意识，视自身为心理健康教育的工作者，更新思想观念、树立新媒体思维，积极了解新媒体的特点及作用，再结合当前心理健康教育实际情况，进而将新媒体有效的应用与心理健康教育中，实现心理健康教育与时俱进，从而提高心理健康教育的有效性。

2.建立高职学生网络心理健康平台。网络平台不仅能为学生提供心理健康方面的理论知识，还能为学生提供教材以外的更为广泛的各种多媒体学习资源及活动资源。基于此，在优化创新高职学生心理健康之际，应科学、合理的应用新媒体技术来构建高职学生网络心理健康平台，收集与高职学生心理健康相关的资源，对其进行整理与分析，进而制定网上心理测评系统、心理健康教育预警机制等，进而辅助高职学生心理健康教育，提高其有效性[4]。

3.实施立体化的网络心理健康教育。相对传统媒介，高职学生更喜欢通过手机短信、QQ、、微信、微博等方式进行交流，展现自我，这就需要教师少封堵、多疏导，少灌输、多交流。也就是积极构筑立体化的网络心理健康教育。具体的做法是，基于新媒体的特点，对高职学生心理健康教育进行全方面的审视，明确高职学生心理健康教育存在的不足，进而提出新理念、新内容、新方法，对高职学生心理健康教育予以改革，实施立体化的网络心理健康教育，如构建心理健康教育微信公共号，让学生予以关注，在此基础上定期或这日日发布心理健康教育课堂内容及相关话题内容等，以便学生能够在日常应用新媒体时接触心理健康教育，学习心理健康教育内容。

4.优化心理健康教育工作队伍。既然要在新媒体时代切实有效的实施高职学生心理健康教育，那么配备相应水平的心理健康教育工作队伍是非常必要的，如此在开展高职学生心理健康教育的过程中，教师才能根据学生心理特点，有针对性的教育和培養学生，帮助学生调节心理，使学生保持最佳的心理状态。那么，如何优化心理健康教育工作队伍呢？自然是提高心理健康教育工作者的职业素养，这包括新媒体理念、新媒体技能、新媒体道德。为此，应当详细的了解心理健康教育工作者的实际情况，开展针对性的培训与教育，如新媒体知识与技能培训、职业道德教育等，从而不断提高心理健康教育工作者的整体水平，使之能够心理健康教育中有效的运用新媒体，激发学生的学习兴趣，科学的指导学生，合理的疏导学生，使学生身心健康。

5.积极引导大学生健康的媒体使用习惯。当代大学生接受新鲜事物的能力较强，加之新媒体具有多种功能，这使得越来越多的大学生很是青睐新媒体，利用新媒体进行沟通交流、搜索信息或传播信息等。为了避免大学生在使用新媒体的过程中受到不良信息的影响，致使学生心理不健康，应当注意强化心理健康教育，积极引导大学生健康的使用新媒体，也就是在高校内建立拓展网络心理辅导与健康咨询的教育，以便学生能够正确新媒体的利与弊，此时教育工作者应当正确引导学生，使之养成健康的媒体使用习惯，在虚拟的网络空间中，能够明辨是非，把握自我。

6.加强体验式的教学和活动。新媒体时代中，越来越多的大学生利用各种媒体来进行知识学习，获取信息和经验，而自身没有真实的体验或感受，这不利强化学生的心理状态，在具体进行某些事情或问题处理的过程中容易逃避现实、情感淡漠、人际交往困难等，这对于大学生未来的发展是非常不利的。为了改变大学生新媒体使用的弊端，在新媒体环境下优化心理健康教育应当注意强化体验式教育和活动，也就是让学生利用各种媒体学习知识的情况下，开展与之相似的体验活动，让学生参与其中，进行一系列的实践，处理人际关系、情感交流等，锻炼学生的心理承受能力，以便学生能够一直保持了良好的心理状态。

四.结束语

当从新媒体视域来了解当前我国高职学生心理健康教育现状，确定当前高职学生受新媒体影响较大，使之心理发生变化，这给高职学生心理健康教育带来一定影响，降低了高职学生心理健康教育的有效性。针对此种情况，应当进而积极创新高职学生心理健康教育，即：建立高职学生网络心理健康档案、构筑立体化的网络心理健康教育、优化心理健康教育工作队伍等，从而提高教学有效性，为使学生保持最佳的心理状态而努力。

参考文献

[1]万虎.新媒体视阈下高职学生心理健康教育研究[J].开封教育学院学报，2015，35（5）：185-186.

[2]任春梅.基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革探析[J].高教学刊，2016，（18）：145-146.

[3]王玲.论高职学生心理健康教育的优势与劣势[J].教育与职业，2011，（26）：81-82.

[4]袁晓夏.高职学生心理健康教育可持续发展模式研究[J].教育与职业，2015，（26）：80-82.

（作者单位：河南经贸职业学院）