教活古诗词，秀出课堂风采

张红萍

古诗词是中华文化的一颗璀璨的明珠，也是文学作品中文字最精炼，内涵最丰富的艺术文体。它具有音乐美、语言美、意境美和情感美，所以欣赏诗歌的过程就是一次审美的过程，因此在教古诗词时一般通过反复吟诵，捕捉意象，品味语言，展开想象来完成。

一、反复吟诵，体验诗歌的音乐美

古人云：“读书百遍，其义自见”。同时《语文课程标准》要求学生多“诵读古代诗词，在有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，反复吟诵是感知诗歌形象，理解诗歌内容，领悟诗歌情感的一种方法。因此在教学中要求学生认真地音读、意读、情读和美读，读出节奏，读出韵律，读出音乐般的美来。如在教《钱塘湖春行》这首诗时，先让学生读准字音，读清句读，再按格律诗的音节、意义节奏划分朗读，找出韵腹、韵脚，初步理解诗歌内容；在音读、意读的基础上，联系诗人白居易的思想，生平和写作背景，尽可能地融入到诗人的情感中，以便富有感情地诵读，然后深刻领会诗歌中的情感，体会诗歌的艺术手法，并融入自己的情感，读出节奏，读出韵律，读出自己的独特感受。

二、捕捉意象，领会诗歌的意境美

诗歌是浓缩的精华，它是靠意象来表达诗人内心感受的，所谓“意象”是被赋予特定意义的事物，是诗人主观的心意和客观的物象相融合的复合体，而诗人通过种种意象的创造和连缀加之诗人表达的思想感情所构成的一种充满诗意而又耐人寻味的艺术境界就是意境。它是情景交融，虚实相生的能诱发和开拓出丰富审美想象空间的整体意象——意境美。欣赏诗歌，有时只要将诗歌中一系列单个的意象组合起来，就形成了一幅融情于景的美图，享受到情深意浓，真挚感人的意境美了。在教《钱塘湖春行》时，让学生找出意象，颔 联中由“ 几处”“早莺”“暖树”“谁家”“新燕”“春泥”等几个意象组合起来，就写出了诗人游程中所见禽鸟，莺是春天的歌手，它用它那婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子是春天的信使，它穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作，显示出春天的勃勃生机，领联中“乱花”“人眼”“浅草”“马蹄”写出在游玩途中府察所见的花草，诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不睱接，会产生迷乱的感觉，而这种独到的感受，却正是白居易在欣赏西湖景色时切身体验，五颜六色的鲜花，漫山遍野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得作者简直不知把视线投向哪才好，也无从分辨出个高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷住了，真是美不胜收，应接不睱，由此可见，只要对诗歌中的意象有清晰而深刻的认识，就能把握诗歌的内容，感受到诗歌的意境美。

三、品味语言，欣赏诗歌的语言美

诗歌的语言形象精练，富有色彩感，节奏感和动态质感，而欣赏诗歌，就必须要对语言进行反复的揣摩，仔细品味要抓住诗人运用的富有表现力的妙字佳句，从字里行间去发现遣词造句的匠心，去努力地挖掘语言文字背后的盎然意趣，只要这样才能深切地感受到其中蕴含的思想感情，领会诗人的艺术风格，进而享受到诵读诗歌的快乐，感受到诗歌语言的魅力，品味语言既可从修辞角度、典故的运用出发，也可从炼词的角度出发发。

在《钱塘湖春行》一诗中，作者并没有看到很多的“早莺”和“新燕”只有“几处”只见“谁家”而已，要是我们，说不定还会因为没有到“处处”闻莺“家家”有燕的时节，而感到遗憾，心想要是再晚来十天半个月就好了，可是作者却不这样认为，少有少的好处，正因为少，才是“早莺”才是“新燕”才有一种感知春天到来的喜悦。一个“争”字把树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就“赶不上了”的情态展示得淋漓尽致，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字写出了燕子忙個不停衔泥做窝而又兴奋不 已 的神情，这两句着意写出了莺燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机，表达作者对大自然的热爱之情，也能激发读者产生共鸣。

颔联以“乱”、“浅”、“渐欲”、“才能”状写花草向荣的趋势，准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。

以“行不足”说明自然景物美不胜收。诗人置身来往如织的游人中，尽情享受春日美景，饱览湖光山色之美，心旷心怡，留连忘返！也能给读者无尽的回味。

因此，诗歌赏析，品味语言，角度多样，修辞、典故，乃至一个动词、形容词、数量词都不容放过，都能感受到诗歌语言的魅力所在。

四、发挥想象，领悟诗歌的情感美

诗歌是一各跳跃性的艺术，它讲究含蓄美，不直露总要留下一块空白，让读者驰骋想象，感受诗的内蕴力，要补充诗人有意留下的空白和诗歌的场景，获得更高的审美享受。

教学中我们不难发现，优美的诗歌，往往是借助景物的描写来表达诗人的内心情感的，这就要求我们要用简洁的语言、运用联想想象，将诗歌中描绘的形象、图景，把字里行间的含义乃至言外之音，弦外之音表述出来，把行与行，节与节之间的空隙填补起来，以便进入诗歌的意境，领悟诗歌中丰富的内容，受到其思想和情感的感染。因此，欣赏诗歌时，可以抓住诗歌中的画面和气氛，也可以根据作品中的描述性语句，调动自己生活积累，通过联想去理解感受和诗人取得情感共鸣，或通过想象再造形象，进入诗歌的意境中，享受诗人的情趣，《钱塘湖春行》仅仅56个字交代了作者的游玩的季节、地点及行踪，让学生发挥想象，随着作者的行踪描绘一下西湖的美景，从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来向人们报告春的信息，湖面春水新生，树上春莺争鸣，空中春燕衔泥，堤岸春花渐开，春草刚绿，白堤两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树，春天走在这堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上，初春的柳枝如烟如雾、如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境，亦似在仙境。静心体会一下自己的心情，自然而然也会激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。与作者产生共鸣。因此运用联想想象，可以思接千载，视通万里，享受诗歌无限的情趣。

总之，在《钱塘湖春行》一诗的教学过程中，我深深地体会到反复咏诵，抓住意象，品味语言，发挥想象是学好古诗词的一种好方法，只有在反复咏诵中，抓住妙字佳句，捕捉意象，领会诗歌意境，借助联想想象，才能进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间，聆听诗人对自然、对社会、对生命最真切的诉说，感受诗人最丰富、最真实的情感，享受最具人文关怀、人文精神的美趣。