中职生良好职业道德行为初探

陈蕙生

摘要：本研究分析了当前中职生职业道德现状及导致中职生职业道德现状的原因，提出了进行中职生良好职业道德教育的方法。

关键词：中职生；职业道德；德育教育

G711

目前中职生学校教育已成为我国教育环节中非常重要的一环，但中职生的中职生良好职业道德令人堪忧。本研究就从中职生的职业道德行为进行探究，希望为培养合格的具有良好的职业道德的中职生贡献一点力量。

一、当前中职生职业道德现状

（一）自律性较差，不良行为众多

当前中职学校中学生出现了较多的不良行为，如迟到、早退、聚众斗殴、夜不归宿，甚至违法犯罪的行为等。这一方面与学生自身素质有关，在遇到矛盾或者问题时往往会选择偏激的处理方式，而不是冷静思考想出合理的解决办法；另一方面可能与学生所处的生长环境有关，家庭不和谐或者周边不良因素的影响都会让学生倾向暴力处理问题。

另外，学生的法律意识淡薄，使得很多学生并不知道自己的某些危害他人生命行为已经触犯了法律，行为也不会有所顾忌，但一旦追究责任这些就会受到严厉的惩罚。

（二）自私心理较重，团队协作能力较差

由于现今的很多子女都是独生子女，大多被从小惯到大，从来都是别人关心自己，而很少自己关心别人，使得其自我意识较为明显，自私自利心理较重。在学校的生活中常常会表现成对他人的活动不关心和不愿主动关心帮助他人，他们的极端个人主义也会让他们不愿参与集体活动。对于他人、社会的关注都显得无所谓，缺乏应有的社会交际能力，其人际关系也较差，性格也大多比较怪癖，易与他人发生矛盾和争执。

（三）缺乏基本的道德素养

部分中职生的个人道德修养较差，平时生活开口闭口就是脏话，对于同学随意羞辱和欺负弱小的情况较为明显；不服从教师的管教，对于师长缺乏基本的敬意和礼貌，甚至和老师顶嘴。在社会公德方面，缺乏环保意识，垃圾随意丢弃，课桌墙壁乱刻乱画；日常吃饭不注意勤俭节约，剩菜剩饭现象严重；工作场所走后灯光长明、水龙头长开。

（四）心理素质和环境适应能力较差

由于从小就接受了过度的家庭照顾和关心，学生的个人生活能力较差，不论是生活技能还是心理承受都无法进行独立自主的学习生活。在如此脆弱的个人心理素质情况下，在遇到困难时还是更多的想到家庭，希望父母帮助他们解决，而不是主动思考想办法解决问题。这样缺乏个人担当的学生必然承受不了周边事物的变化，缺乏吃苦耐劳的精神，容易产生畏难、不思进取的情况。

二、导致中职生职业道德现状的原因

造成当前中职生职业得到现状的原因是多方面的，既有环境的外因，也有学生自身的内因。

（一）不良思潮的侵蚀

随着改革开放的不断深入，国家经济的不断发展进步，也有不少不健康的思想观念进入社会中，如享乐主义，拜金主义等，这些思想正好符合了人类的思想惰性，对于没有思想辨别力的年轻学生来说这样的思想是符合他们的行为想法的。在这些不良思想的侵蚀下，学生的思想变得更加扭曲和不健康，这些都是导致未来发生更大犯罪行为的导火索。

（二）网络信息对学生身心健康的影响

互联网已经广泛存在于生活的各个角落，对于每一个社会人来说的影响都十分巨大。对于中职生来说，网络世界拓宽了他们的眼界和知识量，更多的认识到精彩的社会万花筒。网络信息中的不良信息也会对社会经验相对匮乏的中职生产生影响，如网络中的色情信息会严重影响身心正在发育的中职生的健康，一旦沉迷其中就会影响中职生的学习状态，心理健康，不利于中职生的职业健康发展。

网络中的游戏也会对中职生产生影响，都说适度游戏益脑，过度游戏伤身，但绝大多数接触网络游戏的中职生，尤其是男生，都会对网络游戏上瘾，导致中职生的课程学习影响，学习成绩下降，平时的上课精神和質量都明显下降，甚至有逃课、旷课进行网络游戏的情况。另外网络游戏中的暴力、黄色内容也会对中职生的心理健康产生潜移默化的影响，使得其是非观念薄弱、道德意识模糊、社会交际情感更加趋于冷漠，甚至丧失了人生行进的方向，在游戏的世界中自我安慰，得过且过。

（三）中职学校道德教育的缺失

作为教授学生职业技能，更好进入社会实现自身价值的学校，中职学校的教育主方向仍在于学生的职业技能，对于学生的道德教育存在较大的缺失。中职学校的功利式的教学理念使得学生的道德水平普遍不高。作为学生道德教育的主要途径，中职学校的道德教育在质量和重视程度上都亟待提高。一方面，目前的道德教育的方法简单粗暴，老师照搬课本知识进行灌输式的教育，对于学生的接受程度和理解程度考虑的较少。不少学生把学校的道德教育看做了另一场枯燥无聊的政治教育课，在学生的抵触和逆反心理的作用下，道德教育的效果较差。

另一方面，中职学校为保证学生的教学质量，提高学校在社会中的影响度和知名度，努力将教学中心放在提高学生职业技能，促进学生职业发展的方向上。认为实用性质的专业能力和学历证书就可以忽略学生的道德教育，认为只要学生的职业技能过关，就可以掩盖学生其他的不良问题。最后学校的道德教育的内容相对空泛，不具有学生感知的现实意义，学校常常给了学生一个标准的道德操守标准，却没有能够实现这一标准的具体行动。学生更多的面对的是一个空中楼阁般的奋斗目标，仅仅靠有觉悟的少部分学生自我锤炼实现道德思想的跃升是十分不现实的。

（四）家庭教育中道德教育的缺失

父母是孩子最好的老师，家庭作为孩子健康发展的重要培养途径，家庭教育的缺失对中职生道德素质低下具有不可推卸的责任。一类家长在家庭教育中不能做到言传身教，不能严格要求自己，在孩子面前常表现出粗鲁、谩骂，经常聚众赌博、喝酒，家庭环境常表现出夫妻关系不和，对长辈不尊敬，对孩子缺少耐心教导，多以殴打、训斥代替，缺少对孩子心理健康的关心，认为孩子的不争气都是孩子自己不求上进，贪玩好玩导致的。

另一类家长在家庭中极度溺爱孩子，对孩子言听计从，对孩子的要求以求必应，对于难为孩子的事情不让孩子接触，不懂得在困境中教会孩子关心他人、理解他人，使得长大的孩子缺少同情心、自私心理较重，不懂得关心和担当，缺乏对是非对错的客观判断。还有一些家长自身文化素质不高，自身教育水平也相对较差，加之为日常生活奔波劳碌，对孩子的关心理解较少，也是导致家庭教育中孩子的道德缺失的原因之一。

（五）学生自身的因素

由于中职生年龄普遍不大，文化教育水平较低，使得他们的思想还相对较单纯，不能够很好的识别对错，外界的环境对于他们的影响程度较为明显，各种新鲜事物快速的进入他们的生活中让他们容易迷失方向，无法进行正确的判断。此外处于心理和生理高速发展中的中职生具有其他年龄段学生没有的心理烦恼和困惑，这一时期的中职生情感波动较大，心理承受能力还相对薄弱。在没有正确思想引导的情况下，学生很容易发生道德观念的扭曲，行为方式的偏激，情绪爆发的突然甚至走极端。

三、进行中职生良好职业道德教育的方法

（一）加强中职学校的道德教育

中职学校应改变原有的德育教育观念，积极主动的进行课程教学的改革，在日常的教学中加入更多的德育教育课程。另外德育教育需要将理论联系教学实际，考虑到学生的接受情况，根据不同学生的不同情况进行区别教育，进行针对性的德育教育，以理服人，以德服人。在学校的日常教学中严格研究广大一线教学人员和管理工作人员，从自身做起。

另外，中职学校的老师应创新教学思路，改善教学方法，将德育教育作为学生健康成长中的必修课，将原有的灌输式的理论教育转为为理论加实践的教学设置。在教学情况允许的情况下，组织学生参与到社会活动中，如进入敬老院帮助老人生活、进入孤儿院体验孤儿的坚强品质、进入平民生活中感受生活的艰辛与不易，从多方面刺激学生的心理健康发展，了解到当今自己生活的幸福程度。

开展形式多样的社会活动，以培养学生良好的品格意志。在一些爱国主义纪念日组织活动，如清明节组织学生参与烈士墓祭扫活动、国庆日升国旗活动、南京大屠杀纪念日参观大屠杀纪念馆或其他抗日纪念馆等，通过了解革命先烈的应用往事，让学生们珍惜当下的来之不易的幸福生活。

鼓励和支持学生自主创建兴趣小组、体育社团积极参与到体育和文娱活动中，将学生的思想视线从以往的网络游戏和打架斗殴中解脱出来，进行有益于身心健康的活动中来，增进同学间的友谊，感受团队间合作的力量，在新的比赛竞争中获得更大的心理满足和荣誉感。鼓励学生参与社会公益活动，积极为老弱病残服务，为受到自然灾害地区的人民贡献力量，获得社会责任感，懂得关心他人、关心社会，提高自身的道德情操和精神品质。

（二）加强家庭教育中道德教育

学生家长应从自身做起严格要求自己，将自己最好的一面展示给孩子，让孩子以自己为榜样。教育孩子时需要进行恰当的挫折教育，不能将孩子当做温室中的花朵，凍不着，饿不着，需要锻炼孩子自身的生活能力，让孩子接受社会和学校的多方考验，不能一受困难，就心疼的不行。重视培养孩子的道德品格，百善孝为先，让孩子做适当的家务为父母分担压力；以勤为本，锻炼孩子勤奋的好习惯，勤于学习，勤于劳动，这样即使孩子成不了才，至少也是能够有益于国家和社会的人。

四、结语

本研究从当前中职生职业道德现状入手，分析中职生职业道德存在的问题，分析出导致问题的外界环境中的网络因素、不良思想影响的因素、学校道德教育缺失的因素、家庭道德教育缺失的因素及中职学生自身的因素，并以此提出了提高职业道德教育的方法，希望能将中职生的道德教育水平得到切实的提高。

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