浅谈学生学习兴趣的激发

杨传辉

新课标准明确指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……”我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会不由自主地去学习，而这些活动必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。激发学生的学习兴趣，能促进创造力的产生。科学大师爱因斯坦小学时成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生极大兴趣，并在此推动下不断探索，使他成为伟大的科学家。发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引他坚持不懈探索，最后成就了1093项发明。两位伟人的事迹说明只有兴趣才能提供强大的学习动力，促进创造力的产生。因此在语文课堂教学中，教师注重激发学生的学习兴趣有着十分重要的意义和作用。下面就语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，谈谈我的体会。

一、巧设导语，激发学生的学习兴趣

俗话说；“好的开端是成功的一半”。教师设计一个好的新课导入，一下子就能激发学生学习探究新知识的兴趣。导入的形式多种多样，常见的有直观导入、简介导入、提问导入、审题导入、故事导入、联系导入、情感交流导入……本人在教学实践中会根据不同的教学内容设计不同的导入方式。

如在教学《胡杨赞》一文中，可通过猜谜语的方式进行导入教学：今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜描写的是哪一种植物。“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。”通过猜谜语的方式一下就吸引了学生的注意力，为课堂的继续有效的进行做了铺垫。

在教学《我的老师》一文中我是通过谈话的方式导入教学：让学生回想一下在我们的学习生涯中，哪位老师给他们的印象最深、帮助最大、最为感动、最为难忘。学生通过回忆和交流就打开了思维，使课堂更加的活跃。

在实际的课堂教学中，教师设计导入时往往会出现以下几种问题。

二、运用“自主、合作、探究”的教学方式提高学生的学习兴趣

在教学过程中如何合理运用“自主、合作、探究”的教学方式，提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面来操作：

1、坚持“学生为主体”，让学生享受学习的乐趣

课堂教学应该以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。教师应该给学生尽可能提供自主探究的机会。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流、澄清的过程就是自己发现的过程。教师应充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生相信自己的能力，并使学生对自己的学习持乐观、积极的态度，给学生学习和探索的时空，让学生享受学习的乐趣。

2、营造一个民主、宽松、和谐的课堂氛围让学生感受到学习的乐趣

在教学过程中，良好的课堂氛围和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。如果学生在课堂中一直处于紧张的状态，那么他主动参与的可能性就不会很大，即使参与，质量也不会太高。因此，教师的才干不仅表现在渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉快的成长环境。

3、合理分组，精心设计问题，有效讨论，从而提高学生的学习兴趣

一个人的思维是有局限性的，尤其是小学生的独立思考探究性学习。他们在独立思考的基础上，很想了解别人探究性学习的结果或者证实自己探究性学习结果是否正确。教师应该根据学生的这种心理需求，对学生进行合理分组，让学生合作交流解决问题。这样能够令学生有更高的成就和更深的记忆；更高层次的推理，更深入的理解和思考；对学习就有更大的兴趣和内在需要；更能从他人的角度看问题；对教师、校长和其他学校员工的态度也更积极；能够更好的调节学生的心理健康，从而提高学生的学习兴趣。

四、合理评价，让学生感受成功的快乐

教学评价的核心是促进学生更好、更全面地发展。课堂教学评价发挥的作用，就是要以学生的发展为中心，以促进学生的发展为核心，要努力探求学生的心理需要，不要学生在教师的意志下学习，而是要适应学生真正的需要，让学生学会思考，学会提问，学会解决问题。在课堂教学中怎样进行合理的评价，才能让学生感受成功的快乐，以激发学生对语文学习的兴趣呢？我是这样操作的：

1、教师引导学生在小组内自评和小组间互评

教师通过引导小组内“自评”，总结取得的成绩和经验；分析存在的问题和原因，并找出解决的方法。小组之间的互评，需要总结出小组的优点和不足，达到取长补短、互相促进的目的。教師在这个过程中，起一个引导者、合作者和促进者的作用，教师倾听学生的发言和要求，用发展性评价来激励学生主动学习、积极探索。同时，教师教给学生评价的方法和策略，促进学生评价能力的发展，培养学生对语文学习的兴趣。

2、发挥教师评价的正面效应，保持学生的学习兴趣

教师的评价，对学生有举足轻重的影响。在教学过程中，教师对学生的学习应做出公正、客观、科学的评价，使学生心悦诚服。这样才能起到激励上进，奋发学习的作用。否则，就会对学生产生不良影响。对于较差的学生，教师应特别注意他们在原来基础上哪怕有一点微小的进步，也应及时给予表扬和鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激励其努力奋进。

总而言之，语文教学切忌一成不变、平铺直叙的教学模式，要从学生的实际出发，打破教学习惯，积极地改革教学结构和教学方法，使每个单元，每篇课文的教学有新意，有新鲜感，努力把学生置于新、活、趣的教学环境中，让学生产生活跃、舒畅、欢快的心理，思维进入最佳状态，使学生的潜在创造力，强烈的求知欲，在跃跃欲试中爆发出来，语文的教学效果就会事半功倍。

激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展，是一个双赢的策略。在语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，我只是结合自己的教学实践，粗略地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何培养学生学习语文的兴趣，还需要广大语文教师不断探索。

【参考文献】

段昌平：《师范生语文教学操作实践》，成都科技大学出版社，1997年10月第1版

刘显国：《激发学习兴趣艺术》，中国林业出版社，2004年4月第1版

李小融，魏龙渝：《教学评价》，四川教育出版社，1988年12第1版