《高中地理教材内容的相关整合研究》

2017-04-12 00:37刘汉国
课程教育研究·新教师教学 2016年18期
关键词:弱化教材内容模块

刘汉国

中图分类号:G633.55

一、教材整合的背景

在新课程教学中,教材的整合越来越受到重视。实践证明,学生学习兴趣能否激发、教学质量能否提高,与教材整合的程度密切相关。因此,教师需要在新课程改革理念的指导下,深入钻研教材,又能跳出教材,大胆进行教材整合,才能使教材焕发出新的光芒,真正成为有效合理的课程资源。

从另外一个角度来看,在实际地理教学中,我们往往面临着,教材内容多而杂,但授课时间不足的突出矛盾。因此如何将教材内容进行有效整合,显得尤为迫切。

本文仅以湘教版高中地理必修模块为例对“整合”的相关问题进行阐述。

二、整合的原则

1、模块整合应坚持“有效性”原则

知识之间存在着相互联系,教学活动应该主动建立这种联系,并且应该使知识更加系统化和条理化,操作起来更能节省时间,提高效率。

2、模块块整合应坚持“发展性”原则

教师在新课程标准下适应地理学科的模块教学,尤其要以学生的能力发展为线索将各个模块的学习连贯起来。

3.模块整合应坚持“科学性”原则

整合过程中,应做到模块联系的内容是科学的、正确的、符合客观实际并经得起检验的;然后是模块联系时对教学过程的组织、选用的教法,必须是科学的、富有教育意义的。

三、整合的策略

(一)、前移后置

1、前知后移

该现象最明显的体现是模块三和模块一、二之间。模块一、二分别侧重自然地理和人文地理,模块三则是以具体案例的形式剖析地理现象和问题的综合体,是一个理论与实践相结合的过程,也是一个培养学生“学以致用”的过程。为了更好达成这一过程。模块三教学中需要较多整合和联系前面的知识。例如,《荒漠化的危害与治理》可以整合模块一“自然地理环境的整体性”这一内容,新授课之前先来分析西北地区的自然地理特征,做好铺垫,而后再分析该地荒漠化的成因和影响,效果较好。

2、后知前移

模塊一和模块二的原理性强,教材中缺乏案例,导致学生即便是掌握了基本原理,也不会将知识、原理运用到实践中,学习浮于表面、研究不够深入。因此可以将模块三的知识适度前移。例如在讲“农业地域类型”时,顺便把美国的农业带介绍一下。在讲工业地域类型中的传统工业时,顺便简要介绍鲁尔区、美国东北老工业基地、我国辽中南工业基地等。当然,在前移后置的过程中应该尊重课标要求和学生认知发展的规律,不要喧宾夺主,随心所欲穿插切割。

(二)、弱化、删减

1、弱化

教材中有些内容过于抽象难懂,需要弱化处理。

最明显的例子是模块一的“地球运动”和“三圈环流””,这些知识是难点中的难点,学生难于理解和把握,但从近几年的高考考向中,发现这些知识点有逐渐淡化的倾向。对此,我们对这些内容进行弱化,采取的策略是轻过程,重结

2、删除

教材中有的内容语焉不详,实用性不大,或者是前后有所重复,这样的内容需要删除或重组。例如模块一中《地形对聚落及交通线路分布的影响》这一内容放在这显得非常突兀,应该删除,相关内容整合到模块二《交通运输布局及其对区域发展的影响》中更好。依据是,经过必修二前几章的学习,此时学生对区位和聚落的概念已经理解,讲授起来更容易。

(三)、添加新知

在实际教学中,为了使知识点更全面和条理化,我们需要对教材某些知识进行适度添加和完善。例如模块一“地球上水”语焉不详,需要添加陆地水体类型及河流补给来源,河流地特征等知识点。再比如,模块一“地壳的物质组成和循环”可适当添加岩石新老关系的判断这一内容。

(四)、校准和精确化

教材中有些概念的界定不够明确,此时需要校准和精确化。比如必修二第一章“人口的变化”只具体分析了人口迁移。实际上纵观近几年高考,人口的流动和迁移都有考查,例如我国农民工的大量流动,我国城镇化的发展等等。所以我们在处理这一部分的时候,把这一部分改为人口的迁移和流动,不去刻意区分迁移和流动。

(五)、借鉴他人,取长补短

教学中对于不同版本的教材应该有所整合,取其长处,为我所用。比如湘教版必修一“外力作用与地表形态”,教材描述的非常简单。好的处理办法是,整合人教版第四章“河流地貌,”相关内容。再比如必修三“流域综合治理与开发”,湘教版教材选取了田纳西河流域进行分析。但是教学中发现,学生对这一地区很陌生,而且在后续学习中这一案例出现的频率很小。因此,我借鉴鲁教版长江流域这一案例,进行教学活动,概括提炼河流综合开发和治理的措施。而把田纳西河这一案例弱化处理,作为补充案例。

(六)、教材中图整合

教材的图往往比较分散,有必要把教材中有关联的图也进行整合。例如在讲解全球六大板块时,应该有这样三张在一起的图,分别是六大板块位置图(模块一),全球地形图(区域模块),世界政区图(区域模块),气压带与风带图(模块一),气候与洋流图(模块一)。把这几张图整合在一起,放在桌面上,学生在初期学习中经常翻看,久而久之,能够熟记在脑中,就可以脱离这个拐棍了。实际上这一是个在大脑中整合地图信息的过程。当然整合的图应该是那些使用频率高的图,而且应坚持简化而非复杂的原则,不可加重学生负担。我想未来,能不能像谷歌地图(Google earth)一样,做出一个多图层叠加的电子地图,在移动设备上使用,这有待继续研究。

猜你喜欢
弱化教材内容模块
永续债的资本弱化问题探析
中英高中地理教材内容的比较及启示
浅析当代藏语使用弱化问题及其对策
Module 2 Highlights of My Senior Year
Module 4 Music Born in America
运用创新理念整合与运用历史教材
学案教学的几种有效方法
西藏高校思想政治理论课教材内容向教学内容转换探析
必修模块相关知识过关训练
静美素色