高职院校学生骨干队伍培养路径思考

陈英

【摘要】高职院校学生骨干是教师的得力助手，是高校学生实现“自我管理、自我教育、自我服务”的有效载体，能有效促进学生的教育管理、校园文化和良好学风的建设与形成，通过价值引领、角色重定位等培养路径提升学生骨干素质，引导优秀学生干部健康成长，提升就业竞争力。

【关键词】高职院校 学生骨干 培养

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高校学生干部和学生干部组织是学校教育、服务、管理等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是高校学生实现“自我管理、自我教育、自我服务”的有效载体。高校学生干部作为学生中领导者和组织者，不仅是普通大学生中的一员，更是教师的得力助手，学生活动的组织者和协调者。其作用的发挥显然对学生的教育管理、和谐校园文化和良好学风的建设与形成有很大的促进作用。然而当前新媒体环境下多元价值观的浸润及学生干部延展性的限制，学生干部素质差异明显，其培养尤其重要。

一、加强高职学生骨干培养的意义

1.有利于引导优秀学生干部健康成长，有针对性地做好学生骨干群体的建设和培养工作。近年来，我国职业教育进入快速发展时期，培养和输送了大批高素质技术技能人才，为实现全面建成小康社会战略目标做出了重要贡献。当前，新媒体环境下，高职院校学生生源、特性呈多元化趋势，专（兼）职辅导员素质参差不齐，学生管理骨干的作用发挥不够，还存在诸多问题需要研究和探讨，开展学生骨干队伍培养研究在实践上有助于掌握当前高校学生骨干群体现状，了解学生骨干群体的思想动态，进而有的放矢地解决学生群体中出现的新情况新问题，可以更有针对性地做好高校学生骨干群体的培养工作。

2.有利于提升学生干部就业竞争力，对学校就业指导拓展具有重要的实践意义。国务院教育督导委员会办公室关于印发《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》的通知（国教督办[2016]3号）第五条中指出评估内容包括办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面。其中学生发展主要考察学校毕業生获得职业资格证书情况和就业情况。潘文庆等（2013）基于广东四所高校2012届毕业生就业中调查发现，学生干部身份为毕业生带来10.6%的工作溢价，有助于毕业生打破行业壁垒，使他们进入高壁垒行业的概率提高了75.7%。高职学生干部经历能够显著提高学生的就业能力，从而影响其职业生涯。因此，开展学生骨干队伍培养研究工作将对学校就业指导拓展具有重要的实践意义。

二、高职学生骨干队伍现状

1.高职学生骨干队伍的范畴

高职学生骨干群体是指具有学生身份并在高职院校学生组织中担任一定领导职务，拥有一定领导权力，并承担相应责任和义务，为实现国家和学校教育管理目标和实现大学生“自我教育、自我管理、自我服务”诉求而发挥主导作用的人员。主要包括学生党组织、团组织、学生会、班委会、社团及其它类型的学生干部等。

2. 高职学生骨干队伍现状与困惑

（1）高职学生骨干队伍现状。李焕生在《高职院校学生干部工作现状及改革途径》中指出学生干部政治理论水平不够深，学生干部选拔制度不完善，缺少培训和指导，学生干部以自我中心、“官本位”思想比较严重；党林夕等在《新媒体背景下高校90后学生干部的工作现状与培养路径探析》中指出学生干部存在思想政治素质不高、缺乏领导技巧和组织能力、功利意识强、缺乏奉献精神等问题。结合当前学生干部的工作现状，除上述集中的表现外，学生干部存在自我约束力不强、文化成绩不突出，礼仪素养、工作方法、工作态度欠缺等。

（2）学生骨干队伍的自身困惑。学生干部在校期间学习工作的时间短，传帮带的形式和内容能传承，但其理念和文化精髓的传承欠缺。因为工作而被同学误解、老师批评，甚至被同学疏远，有“重复昨日的故事”，重复性的事务工作而感觉迷茫，觉得工作没有象预期那样锻炼和提高自己的能力；锻炼的就是老师信任的那几个——学生会主席团成员、部长、副部长，班长、书记等“重要”岗位；有情绪起伏现象：有时兴致高昂，有时兴致低，不想干事；干工作很辛苦，比别的同学付出、奉献得多，一点“好处”老师都没考虑，不想干了，辞职！学生对干部的定位、为什么当干部思考不深入。

三、学生骨干队伍培养路径

1.价值引领 提高政治素质。加强政治理论学习，用思想理论武装头脑，将中国特色社会主义核心价值观融入干部培养的全过程，提炼学生干部培养的价值导向，明确、激发、升华干部的入职动机与持续的能动性。以事实与案例嫁接学生干部锻炼的要素及工作的应用与实践，从培养全局性的思维方式，从职业规划的要求方面谈提高就业能力，实现高质量的就业，更好的融入社会，进而明确干部的主导性——锻炼能力、丰富经历、挑战自己、提高能力。

2.定位角色 激发工作积极性。学生干部是普通学生中的一员，既要以身作则干在前，又要统筹协调以身示范、当好局域范畴的管理者，从企业要求的角度赋予学生干部新的内涵与工作要义。管理者赋予的职责、态度与执行力。从管理的角色——具体工作的落实、监督、汇报与解决者，管理者的心态到执行力，从企业需求、学生工作的类比重定位学生角色，提示其锻炼的目的，激发其内在积极性。

3.明确职责 拓展内涵与外延。清楚职责，方知方向；拓展目标，方能逾越。关注细节，着力于新的高度的思考和迸发。明确能力要求，按照学生工作的岗位标准和工作要求，结合不同管理岗位特点，清晰的呈现学生干部各部门的职能、职责，组织学生干部学习、讨论、交流和分享，从中引申、提炼和总结标准，细化、量化工作流程。避免于事务的繁琐，做到有条不紊而又特色鲜明。

4.拓展培养 提升干部素质。以需求为导向，以能力要求为依据，科学制订学生骨干培养培训方案，完成学生骨干全员培训；搭建学习平台，做到日常培训与专题培训相结合，理论学习与经验交流相结合，将责任心、敬业、团队合作、沟通表达能力、办公信息化、决策力等能力融入到实际工作中，不断提升学生骨干的敬业精神和业务能力。

5. 健全制度 完善激励措施。坚持民主、公开、竞争、择优的原则把好入口关，选拔聘用思想素质过硬的学生骨干，强化学生干部的价值性组织认同，完善制度建设，避免组织认同机制的衍变异化。拓展学生骨干的发展空间和上升通道，形成有利于优秀管理人才脱颖而出的机制；积极推进以岗位能力要求为依据的目标考核，把考核结果与学生干部任免、培养培训、评优推优等结合起来，激发学生骨干的内在动力。

因此，基于自身工作需要，我们需要在借鉴经验的基础上，根据实际进行高职院校学生骨干队伍建设研究，更好地推动学生工作开展。