运用慕课来提升高职教育教学质量

曹巍++滕琳++李洁莅++王雪++王海燕

如何将高职教育的课程建设与教学质量加以优化和提升一直是高职教育中的重要任务与环节，近年来，不少高职院校课程建设及授课质量取得了一定的进步，但同时也存在着很大的上升空间。随着信息化产业的不断进步，新的授课资源模式也不断推陈出新，诸如慕课带给高职教育教学的既是机遇也是挑战，如何运用慕课有效的促进教学，是教师面临的新课题，教育教学主管部门也应当借此机会创新教育教学管理模式和手段。本文理性剖析了借助慕课来提升高职教育教学质量的必要性、有效性和函待解决的问题，以期对高职教育教学的管理者、施教者和学习者提供有益参考。

慕课高职院校教育教学质量提升

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，是信息技术和网络技术共同赐给教育的一场盛宴，“慕课”作为近两年兴起的一种大规模的公开在线课程，因其课程设计更加灵活精美、授课模式的多样化以及交互平台的人性化、实现了有效的教学互动等特点，冲击着教师的“教”和学生的“学”，对高职教育产生了深远影响。“慕课”在引发人们对传统教学模式的局限性思考的同时，也无形地激励着各大高校筹划建立具有本校特色的“慕课”网络平台。但是最为新生的授课资源模式，我们有必要充分认识“慕课”的作用，明晰它带给高校传统教学的挑战，也要进一步探索其带给高校传统教学的机遇。

一、慕课的特点及优势

从2008年的第一个慕课网站约2300个注册用户到目前的几大慕课注册平台的几百万注册用户，这种大型的网络式开放课程“慕课”引起了教育界的广泛关注，究其发展迅速的原因，是因为慕课具备了以下几大特点及优势：首先，慕课就有广泛的开放性，通俗地讲就是参加慕课学习的“门槛”较低。慕课是以宽带网络，智能手机和移动技术的迅速普及为基础的一种交互性授课模式，对于学习者的学习层次，地理位置及学习经费都不做要求；其次，慕课具备很强的透明性和参与性，学习这可以根据自己的学习要求及兴趣爱好自行选择课程，注册后可以观看教学视频完成并提交作业以及参加测试，教学质量在市场的考验下变得透明而公正；最后，有利于优秀教学资源的普及，基于社会性交互工具软件构建学习共同体，使得名校优质的课程资源免费向学习者开放，加快了高等教育的国际化进程和推进了优秀教育资源的互换和共享。

二、借助慕课提升高职教育教学质量的必要性和有效性

近年来，高职教育在发展理念，课程设置及师资队伍等方面都取得了跨越式的长足发展，但也普遍存在着业内拔尖教师资源相对匮乏的短板，尤其是具有资深行业企业经验的“双师”型教师凸显不足，不能满足快速发展的高职教育的需求，而慕课的实施可以实现优质师资资源的全球共享，目前，全球慕课平台三巨头Coursera、edX、Udacity聚集了来自世界各地大学的课程。一些国内顶尖和知名高校，如北京大学、清华大学、上海交通大学等面向全球免费开放在线课程，学生可以随时随地领略名校名师风采，很大程度上扩宽了学生的视野和知识面。其次，受办学资金的限制，教学资源的开发受到了一定程度的抑制，高职院校课程建设乏力，借助慕课引来了各个领域的优秀课程，再次，高职院校的同学学习的积极性及主动性比较薄弱，慕课的授课方式灵活多样，视屏制作形式的多元化使得课程内容丰富生动，极大地调动了学生的学习兴趣，有效地解决了传统教学中学生注意力不集中而产生的学习效率低下的问题。

慕课在高职院校的推广，有效地促进了翻转课堂的实施。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中，即教师为学生提供丰富的教学资源（通常是教学视频等），学生在网络信息技术的辅导下加上课外自学，完成知识的积累，并不断培养高阶思维能力。借助于慕课这种学习模式，学生的自主学习能力得到了激发，课堂的主体地位进一步明确，教师进一步充当了“领路人”的作用。自建慕课突显因材施教，凝聚精華的课程特色。慕课网站的筹备与建立，多是团队集体智慧的结晶，她们旨在分析学生的个性特点和学习需求，主动适应学生的个性化发展需求，因材施教，充分调动学生的学习积极性，有针对性地开展教学。慕课的教师团队会根据自己对课程的整体设计对课程进行深层次的分析，从教学内容的选择、整理、提炼到重难点的精炼与解决，从而建成慕课，供学生学习，凝聚着建设团队的多年教学经验的积累和对课程精益求精的教学态度。高职院校各专业的专业实践课和技能操作课，往往具有很强的操作性和理论性，与行业企业一线的技能时间密不可分，高职院校可以根据需要，聘请企业能工巧匠来协助完成课程制作，或者直接将企业的一些优秀的业务操作培训课录成视频供教学使用，这样的慕课建设更真实，更能指引学生的社会化实践操作能力，更能体现出职教特色。运用慕课进行混合式教学，高职院校的选修课程仍然存在很大的开发空间，目前，高等职业教育面临着学生人文素养普遍缺失的现状，在加大专业课程培养力度的同时，提高高职学生精神层面的道德修养及文化内涵刻不容缓，因此，人文素质类系列慕课的开发和普及，不仅可以有效利用学生的课外时间参与人文艺术类课程，丰富课外生活的同时，提高了同学的内涵修养，抵制了网络传播的部分低俗文化。

三、慕课建设中的问题分析

当然，慕课的出现也存在着函待解决的问题，师生间面对面的互动缺失，课堂由原本的师生面对面交流变得虚拟化，传统意义上的课堂教学教师对于学生的品格影响也在课堂中潜移默化地进行着，一位经验丰富的老师会针对不同学习层次的学生灵活调整授课进度或者适度照顾落后同学，然而慕课的教学方式缺乏交流，会使学生合作意识淡薄，跟不上进度的同学有可能选择放弃。当前慕课的教学模式中一大特点就是自主性强，教学内容及课程进度都不再受教师调控，教学目标的设定就失去了其原有的指向性作用。其次，教学成本的增加。慕课纵然有它得天独厚的上课优势，但是这些优势是建立在互联网络及电脑操作的平台上的，因此，对高职院校的硬件设施提出了具体要求，这种规模化的上课平台，无疑是一笔客观的教学资源支出。

参考文献：

[1]2015全球MOOC排行榜[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/post/613054/.

[2]张达志，等.“慕课”对我国高职教育发展的启示[J].广州化工，2015（15）：222.

[3]高职慕课平台建设比较[EB/OL]