浅谈中职幼师专业计算机基础教学

李丽霞

摘要：中职教育是以培养学生实用型技能为主的教育模式，《计算应用基础》课程具有很强的理论性与实践性，因此中职院校在开展《计算机基础》课程教学时要本着以培养社会实用型专业人才的要求进行教学，以此体现职业教育的核心作用。

关键词：幼师专业 计算机基础教学 PPT

我是一名工作在中职教学一线的教师，工作已经十年有余。在这十年来，一直担任计算机学科的教学任务。今年我即担任高三的多媒体计算机技术的教学，又同时担任两个高一幼师专业的计算机应用基础的教学。

现在我来谈一谈计算机应用基础在幼师专业教学的心得及方法。计算机应用基础课在中职院校已经成为一门公共基础课，无论哪个专业都要学习这门课。这是时代的要求，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。对于幼师专业的学生来说，学好这门课对于以后的工作也是有很大帮助的。

为了引起学生的重视和兴趣，我采取以下策略：

一、激发学生学习兴趣

在开课的第一天就和学生讲清本课的学习目的和要达到的目标。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一”。兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。

（一）学习目的，为了学到真本事真东西，为了工作的需求，不会word排版、不会简单的Excel表格操作、不会PPT在企事业单位是无法工作的。在工作中，用word进行排版已是最基本要求，她们针对的教学对象是幼儿，对PPT的熟练掌握也是基本要求。因此，学好计算机基础这门课对于幼师专业的学生来说是非常重要的。

（二）学习本门课程要达到的目的：了解计算机的硬件基本知识，了解计算机软件的基本知识；熟练操作windows操作系统；熟练应用word进行排版；熟练应用Excel电子表格；熟练使用PPT进行课件制作。

二、教学方法：任务驱动法、讲练结合

所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成为一个或多个具体任务，掌握教学内容，达到教学目标。“任务驱动”是实现探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”法的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力。

本门课程的教学方法主要采用任务驱动法。每堂课都安排一个或多个任务要求学生去完成，当堂课进行考核并附分值。本门课程的学习在多媒体计算机机房进行，在教学过程中采用多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而达到一种双赢的状态。

三、侧重专业特性

我所担任的中职幼师专业的学生，2个班级共66人，其中男生1人，65名女生。将来这些学生大部分会进入幼儿园教师的行列。她们面临的会是幼儿。那么在计算机应用基础领域中，用的最多的会是PPT，其次是word，再次是Excel。所以在教学过程中，我要侧重PPT的教学。

计算机的全部课时为一学年，每周3节课共120课时，其中课时安排如下：

计算机基础知识：15课时；windows操作15学时；PPT操作和应用40学时；

Word操作和应用30学时；Excel操作和应用20学时。

我校使用的是高等教育出版社出版由黄国兴和周南岳主编的计算应用基础教材。本教材PPT教授内容相对其它章节内容偏少，因此在教学过程中教师要补充许多内容。

由于大部分学生首次接触PPT，想让学生从毫无基础到制作专业版的PPT是有很大距离的。为了学好PPT，教学过程中要分层次达到目标。

第一个层次为学会PPT的基本操作。基本操作包括认识PPT的界面，会创建、打开、关闭与退出演示文稿；会编辑、保存、浏览演示文稿；会更换幻灯片的版式；使用幻灯片母板；设置幻灯片主题与背景；学会在幻灯片中插入、编辑剪贴画、艺术字、自选图形；学会在幻灯片中插入影片、声音、图片、动画等对象；在幻灯片中建立表格和图表。

要做出一个既美观又被小朋友喜欢的PPT，光会以上PPT的基本操作是万万不够的。学生还要学会其它技能。

第二个层次是“美”。既做出的PPT要“漂亮”、“好看”，同时符合幼儿的风格，即卡通风格。这个要求是较难达到的要求。为了达到该要求，学生要学习的知识包括：配色方法、图片的使用、背景及背景音樂的使用、动画的使用等。学生要达到此目标绝非易事。

幼师专业的学生优势在于学习美术，音乐、钢琴、舞蹈，这些专业课程有助于培养他们的美感。

第三个层次就是创造力的培养。这个目标是最难达到的目标。创造力的培养，首先是大量练习，首先模仿别人，然后制作自己的作品。

四、科学设置考核机制

首先本课程学校有考核机制：即每年2次期中考试和2次期末考试。这4次考试重点考察的是学生对基础知识的记忆和理解，是卷面考试。但是学校的考试无法体现计算机操作能力，为此，除了学校考核，我指定如下考核方法：

（一）课堂考核机制：课堂考核机制分为基本操作能力和创造能力的考核。基本操作能力即教师给出案例，制作出和案例相同的作品即可。做出后教师给学生记分值。创造能力考核，教师给出主题，学生分组合作，通过网络帮助，课下课上制作。小组作品出来后赋予分值。

（二）作品展示：每个学期最后两个星期，每人制作一个大作品出来。教师筛选优秀作品进行展示。同时向学校申请奖品资金，分层奖励。

基于中职教育的本质要求，笔者认为对中职学生的培养应从应用入手， 以适时选择教材、合理安排课时和因地制宜调整教学方法等策略实现中职计算机基础课程教学，只有这样才能提高中职学生的实践操作能力和创新能力从而为社会培养更多的实用型专业人才。

（作者单位：大连市长海县职业中专）