高效课堂改革背景下的初中英语写作教学

陈跃芹

摘要：高效课堂改革涵盖了初中英语教学的各个方面，写作教学是其中一个方面，英语写作在中考中占有着重要的地位，也是大部分句式较弱学生所头痛的一项考题。初三阶段如何培養、提高学生的写作能力成为高效课堂要解决的一个关键问题。

关键词：高效课堂 初中英语 写作教学

高效课堂改革涵盖了初中英语教学的各个方面，写作教学是其中一个方面，英语的“书面表达”主要是来考察学生在特定的语境中综合运用语言进行表达的能力。从近几年中考英语命题中书面表达所占分值比例来看，英语写作在中考中占有着重要的地位，也是大部分句式较弱学生所头痛的一项考题。初三阶段如何培养、提高学生的写作能力成为高效课堂要解决的一个关键问题。

一、教师在英语高效课堂教学中应注重写作能力的培养

学生在写作过程中常存在以下几个问题：一是下笔困难；二是达意不清；三是要点不明；四是语句不通；五是汉语式英语；六是语言、词汇不精彩，可读性不强……

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由词汇—>短语—>句子—>篇章，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的训练和培养。现在我们都是使用“三轮复习策略”即第一轮—> 教材，第二轮—> 专项，第三轮—> 综合。学生在英语写作中出现最多就是语法错误；词性词组、句型使用不当；人称混用语态混用等。那么这些问题我们要在第一轮复习教材的时候把这些问题进行解决，按着词汇—>短语—>句子—>篇章这个顺序对教材的每个单元进行总结复习。在每个单元词汇和短语复习中，要指出拼写易错的单词，例如first学生写成 frist，true写成ture等，详细归纳初中三个年级所学的反义词、近义词、同根词、派生词、并进行用法的讲解，而短语我会让学生自己总结归纳，教师进行补充，复习时，教师要边讲解边举例，可以列举学生爱犯错的反例，来加深学生的印象，例如：“那将要有…”学生原意翻译成“there will have…”等，同时要让学生经常性的进行翻译和造句，操练学生使用常见的过渡词如：

1.表层次的：first … finally， as for， whats more， on one hand，…on the other hand；

2.表示并列关系的：and，as well as，or...

3.表示转折关系的：but，yet，however...

4.表示时间关系的：when，while，after，before，then，after that.

5.表示因果关系的：so，because，therefore；

6.表示目的的：in order to，so that...

7.表示列举的：for example，such as...

8.表示总结性的：in general，in fact，in a word等。

要培养学生的造句能力，学会使用常见的写作点睛的精彩句型，例如：

1.Its a pity that…

2.I will work hard to make my dream come true.

3.I hope your dream will come true one day.

4.It takes sb. +时间+to do…

5.It is said that… 12too + adj./adv. to do

6.Its …years/days since sb. +ved

7.It seems/seemed that…等

训练学生正确运用语法知识和词汇知识，规范、地道地组织运用语言，而对于教材的中的文章，我让学生记下并记住精彩的语句，学生只要能复述文章大意就好，复述是一个良好的培养学生口头作文的方法，是使学生真正的把英语变为己用，而不是死记硬背去学英语，复述可以对不同的学生进行不同的要求，可以由易到难，学生一旦养成复述的好习惯，就会消除他们对写作的畏惧感，他们会觉得“说”文章都不困难，那么“写”文章也不是很难的事了，最重要的是教师可以立即点评，其他学生可以借鉴，对他们写作能力的提高具有很大的作用。当然了学生光复述是不够的，写作实际操练也是必不可少的，新目标教材的每个单元都有一个话题，我们在复习每个单元后都要对本单元的话题进行一到二篇的课堂写作练习。在课堂上，让一个学生到黑板写作，其他学生在座位写，教师面批座位学生的作文，黑板学生的作文由大家批改，最后教师把范文呈现在黑板的另一侧，这样学生可以一目了然的把自己的作文、同学的作文、范文的进行对比。哪个句子用的好，哪个文章过度自然，哪个重点突出，层次分明，从而进行取长补短。而到了第二、第三轮复习时，我们就要加强学生考试写作技巧的培训了。

二、教师在英语高效课堂教学中应注重写作技巧的培养

经过多年的初中英语教学实践，笔者觉得如果要想提高学生的英语写作水平，着重采取以下教学技巧，即教会学生认真审题，教会学生连句成文，培养学生列题纲的习惯，培养学生认真检查修改的习惯，有时间一定要打草稿等，教师在英语写作教学中注重从以上几个方面备课，设计教学环节，并进行有针对性的训练，一定会取得事半功倍的效果。

（一）教会学生认真审题

针对学生在写作前不认真审题不深思熟虑就动笔写的问题，教师一定要培养学生看清楚题目要求，读懂题目所表达的含义的习惯，作文时善于抓住要点。

（二）教会学生连句成文

培养学生根据短文的内容要求，确定写作先后顺序，注意过渡词的用法：同时还要注意灵活运用句式，简单句，复合句搭配运用。切不可含糊不清。

（三）培养学生列题纲的习惯

培养学生能够根据所要选用的单词、词组、句型，扬长避短，避难就易。综合考虑所涉及到的情景、场合等列先列题纲，然后作文。

（四）培养学生认真检查修改的习惯

学生写完后要习惯检查修改，看看文章是否符合题目要求，语言是否准确，句子是否连贯，要点是否遗漏；语法是不是正确等。

（五）考试时，有时间一定要打草稿，书写一定要工整，卷面要干净。

英语高效课堂改革任重而道远，每一位教师都应大胆探索，勇于实践，互相取长补短，提高我们的教学能力，提高课堂效率，让每一位学生得到更好的成绩。

（作者单位：吉林敦化市第四中学）