谈小学英语游戏教学的开展

王聪

一、教学游戏要具有实效性

（一）设计有趣味性和竞争性的教学游戏

兴趣是最好的老师，因而在小学英语教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，而在课堂上开展英语游戏教学就能够使学生在趣味性的游戏环节中，积极主动地参与英语知识和节能的训练和学习中。由于小学生有较强的好奇心和好胜心，教师在课堂上安排的游戏要足够新颖且富有竞争性，促进学生在游戏中轻松愉悦地掌握英语知识，形成积极向上的学习氛围。

（二）根据教学内容科学合理地设计教学游戏

小学英语游戏教学并不只是为了活跃课堂气氛，让学生玩一玩、学一学，其根本目在于让学生将所学的知识运用于实际情景交流中，形成一定的英语交际技能。因此，教师需要根据不同的教学内容，针对学生的实际英语能力有针对性地設计教学游戏，使游戏的开展真正服务于英语的学习和运用。

（三）游戏的安排要循序渐进

小学生认知范围有限，教师在围绕某一知识点开展多个教学游戏时要注意游戏的渐进性，即由简到难、层层递进。如在教授沪教版小学英语三年级下册《Colours》时，其教学目标是教会学生用英语表达事物的颜色，掌握相关词汇和句型。教师在课堂上可以列出几种比较常见的颜色，如红、白、黑、蓝等，先做看、听和辨别颜色的游戏，再让学生进行开口说的游戏，最后再要求他们进行拼写和运用的游戏。这样不仅能够扩大语言的输入量，还可以充分调动学生的积极性，使其在教师的慢慢引导下得到比较扎实有序的语言技能训练，英语学习能力得以进一步提升。

二、游戏教学要具有创造性

有创造性且能够激发学生创造性思维和意识的游戏活动才具有教学价值，这就要求教师在设计游戏的过程中要找到教学内容与游戏活动的连接点，灵活处理两者之间的关系，把死板的教材知识准变为生动活泼的游戏活动。同时，在教学中还要恰到好处地选择开展游戏活动的时间，从整体上把握和控制课堂气氛和节奏，不失时机地安排有针对性、有计划性的游戏活动。

三、游戏活动应体现多样性

小学生在学习过程中更倾向于学习自己比较感兴趣的知识，无论多有趣的游戏活动，在不断重复开展之后就无法再激起他们的兴趣和热情。因而教师要不断设计全新且种类多样的教学游戏，给学生以新鲜感，满足他们的好奇心，使其以饱满的热情投入到学习中来。

例如在教授沪教版小学三年级英语上册中的《My family》时，为使学生能听懂会说句型Who is that man/woman？He/she is...并能够在真实情景中灵活运用。我在教学中设计了这样的游戏活动：请一名学生到讲台上来，蒙上他的眼睛，在让另一名学生说几句英语，让其他学生问这名被蒙住眼睛的学生：“Who is that boy/girl？”如果猜对了就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。在此期间可以让学生不断变化自己的声音，或是模仿他人的声音，让游戏更加有趣而新颖，使学生始终感受到游戏的挑战性，从而以高度集中的注意力及浓烈的兴趣参与学习。

四、游戏活动要有评价

教师在教学中应建立能够激发学生学习兴趣和动力的教学评价体系，这样能使学生有更清晰的学习方向，认识并改正自己的不足之处。在每一次的游戏活动结束之后，教师都要对学生在教学游戏的表现进行评价，评价内容包括学生在游戏中的积极程度，所表现出的热情及它们收获的体验和知识，当然，教师也可以鼓励学生之间进行相互评价。教学游戏的评价应当是多元化的，也就是说教师不仅要评价学生在游戏中对英语知识和技能的掌握情况，还要对他们的学习态度和合作等方面做出点评。

（作者单位：德惠市夏家店街道中心小学）