城乡小学高年级学生预习有效性指导策略与研究

摘要：所谓预习，其实是指在上新课之前，在课堂之外，学生自觉或在教师、同学和家长以及其他媒介的帮助下进行的实现学习。科学有效的预习举措不仅能够帮助学生温故知新，更好地融入课堂，且对于提升学习效果有着重要作用。对城乡小学高年级而言，对于进行有效的预习指导，进而提升学生的学习自主性和独立性，帮助其养成良好的学习习惯极为必要。本文从预习对城乡小学高年级学习的重要性谈及，就如何予以有效性指导进行探究，以期为实现教学效果的最大化提供可行借鉴。

关键词：城乡小学 高年级 预习 有效性指导

《礼记·中庸》曰：凡事预则立，不预则废。细数我国漫长的文化教育史，不管是远古还是现代，预习在教育中的地位一直较高，相关学者对其也予以了高度重视。较之于大城市，城乡小学在教学设施，师资分布等方面有所滞后，培养学生的自主学习能力，促使其养成良好的学习习惯就显得尤为重要。因而，城乡小学要注重对高年级学生预习的有效性指导，教会其正确的预习方法，切实提升城乡高年级学生的学习效果。

一、城乡小学高年级学习预习的重要性

（一）有利于提升课堂效率

预习虽是课堂之外的行为，却与教学息息相关，对于教学效果和课堂效率有着重要影响。科学有效的预习不仅能够帮助学生巩固已学知识，快速融入课堂氛围，还能使其更易接受教师所讲授的内容。

通过预习，学生能够对所学内容予以全面回顾和审视，及时发现自身对于知识点的薄弱之处，进而予以强化巩固。同时，教师通过对学生预习情况的检查，也能及时了解学生对课堂内容的掌握程度，进而抓差补漏，有针对性对学生进行巩固，以切实提升课堂效率。

（二）有利于增强学生的学习主动性

受制于传统教学思维束缚，在城乡地区的小学，大多延续单一的教学模式，学生学习的积极性和主动性不高。而预习的过程则是帮助学生发现问题、解决问题的有效途径。借助预习，学生能够对所学内容和自身有一个明确的认知，进而形成自我思维。同时，学生的自主性通过预习得以强化，长此以往，能够有效培养其自主学习、自主探究的习惯，进而提升城乡小学高年级学生对于学习的兴趣，实现良好的教学效果。

（三）有利于提高学生的综合素养

预习发生于课堂之外，是学生对与课堂学习内容相关的知识进行自我探究的一种行为。科学有效的预习不仅能够帮助学生巩固已学知识，提前掌握要学内容，还能通过相关其他知识的涉猎开阔学生的视野，拓宽其知识层面，使其知晓和了解许多课本以外的知识，进而融会贯通，形成自我知识体系。长期以往，学生的知识体系得以充实，综合素养也得以极大提升。

二、城乡小学高年级学生预习有效性指导的策略

（一）先入为主，强化预习意识

意识是行动的先导，对于指引行动的发展有着重要作用。对于城乡小学高年级而言，只有师生双方共同认识到预习的重要性，继而采取科学有效的预习举动的先导。才能形成全体学生自觉主动预习的良好氛围。

一方面，城乡小学教师要强化对高年级学生预习习惯的灌输，及时渗透预习的重要性，使得学生明确预习在其学习中的重要位置。另一方面，為了强化预习效果，提升预习的有效性，教师可以通过对比的方式来展示预习效果。譬如将学生分成三组，指定一篇课文作为试验，一组学生提前预习，一组不预习，另一组负责旁听。以此方式，让第三组学生充当裁判，来评判预习小组和非预习小组在课堂上的不同，使得学生真正致使预习对课堂学习的提升效果，进而主动去预习。再者，教师也要发挥垂范作用，积极指导学生的预习，教会学生正确的预习方法，通过教授其通读课文、查字典、借助工具书等方式促使其掌握预习要领，提升预习的有效性。

（二）因人而异，科学合理地安排预习内容

鉴于学生的个体差异，其在学习能力和认知水平方面存在显著差异，在这城乡小学高年级学生身上更为明显。基于此，教师对于预习也应因材施教，立足学生的学习能力、心理特征等实际情况安排和指导预习。

对于学习能力较强的学生，教师可适当提高预习要求，注重学生通过预习对课文主旨和深层次内容的掌握情况，拔高其思想认知。对于学习能力较差的学生，则应通过预习强化其对于基础知识的理解，进而设定循序渐进的预习方案，帮助其快速掌握课文要领，领会课文内容。总之，教师要针对高年级学生实际，制定针对性的预习指导方案，促使学生能够通过预习切实提升学习能力和学习效果，并形成师生互动的良好局面，增强学习的有效性。

（三）多措并举，增强预习趣味性

对于城乡小学的高年级学生来说，其正处于求知和探索时期，对于一切新鲜事物都有着强烈的兴趣。教师也应抓住学生的这一特征，综合采用多种方法来提高学生预习的趣味性，全面调动学生的预习热情，促使学生从预习中挖掘乐趣，获得求知的欲望。

为此，教师在安排和指导学生预习时，就需注意艺术性和趣味性。譬如，通过构建互动小组的形式，让学生分组进行预习，小组之间相互讨论，交流预习心得，相互评价，彼此发现问题，并共同改进。再譬如，采取激励举措，设定相应的奖励。对于预习效果良好，课堂反响佳的学生，给予一定的奖励，以此激发学生的满足感和自豪感，使其对预习信心十足，提升其预习热情。同时，为提升对预习指导的有效性，教师可在黑板上设置一块“预习天地”，课前由学生将自己在预习中遇到的困难写上去，教师在上课时注意这些问题，并着重予以讲解，切实帮助学生答疑解惑，提升预习效果。

三、结语

预习是师生共同参与、共同配合的过程，要切实提高预习指导的有效，就需形成师生共同重视的局面，继而由教师针对城乡高年级学生的个体差异和实际情况，制定科学合理的预习方案，并强化对预习过程的指导，确保每一个学生都能掌握科学的预习方法，提升学生的学习主动性，切实通过预习强化教学效果，提升教学的有效性。

参考文献：

[1]张兴文.寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略[J].教学与管理，2014，（20）.

[2]颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015，（04）.

（作者简介：张旭琴，福建省建瓯市建安街道中心小学，职务职称：一级教师，学历：大学本科。）