“互联网+”背景下高校教学管理改革初探

宋媛

【摘要】“互联网+”时代开展有效教學管理模式，完成高校的信息化建设是值得我们不断探索的问题。从高校的教学管理的角度来讲，要积极推动互联网在教育领域的应用，为学生提供更先进的教学路径、更优质的教学内容、多元化的考核方式，为教师提供更全面的技能培训、更合理的评价政策、多元化的激励政策。

【关键词】互联网+；教学管理；路径探索

一、“互联网+”背景下的教学管理工作

互联网的深度开发和应用，使教学管理岗位发生了巨大的变化，“互联网+”也对教学管理工作以及教学管理工作人员提出了新的要求。

1、教学管理队伍建设

建立一支素质好、效率高的教学管理一线队伍，是推进“互联网+”下教学管理改革的基础和保障。高校教学秘书是教学管理工作的一线人员，是连接教师与管理人员的纽带，为稳定教学秩序，圆满完成教学任务提供了保障。但是目前的高校教学秘书队伍普遍存在着以下问题：（1）高校教学秘书普遍欠缺专业知识，缺少专业的培训和指导。在“互联网+”背景下，大部分高校都采用了网络教学管理系统，这就对教学秘书的教学管理技能提出了更高的要求。（2）高校对教学秘书工作缺少重视。高校普遍对教学秘书工作不够重视，缺少一个正确的认识和评价。针对以上问题，高校首先应该转变观念，重视高校教学秘书的工作，在人才招聘过程中引进竞争机制，将熟练掌握计算机操作技术作为教学秘书聘用考核的要求之一。与此同时，加强教学秘书的思想道德教育以及专业技能的岗前培训。

2、教学管理信息化建设

创建一个科学的、系统的、综合的教学管理信息平台是“互联网+”下教学管理信息化建设的前提。在“互联网+”的大形势下，从20世纪90年代开始，很多高校都进行了信息化建设。绝大部分的高校都建立了自己的校园网站平台、教育教学管理平台，信息化体系的轮廓基本清晰。但是，在信息化建设的过程中却发现：目前，高校的信息化平台多且杂，更新换代频繁。只有建设一个系统的、综合的信息化平台，才能真正意义上实现“互联网+”下的教学管理改革，才能实现互联网与教学管理真正意义上的相加。

二、“互联网+高校教学”改革的推进对策

1、优化教学路径

目前我们高校的教学路径多为教师教、学生学，注重教师的知识传授，而忽略学生的知识接受。在互联网+时代，学生接受信息的途径增加，课堂教学对于学生来说已不是唯一的知识来源，学生对课堂的兴趣逐渐减少，因此要优化教学路径，提高学生的学习兴趣。首先转变教学方法，灌入式教学方法已不适合互联网+时代的学生，“教育要真正把学习者作为服务对象”。所以要从学生的心理入手，利用互联网的优势条件，采用启发式教学方法，培养学生主动思考的能力。其次更新课堂模式，在互联网+时代MOOC、翻转课堂、混合式教学、课程联盟等新型的课堂模式愈发地被接受并采用。

2、优化教学内容

当前我们高校的教学多采用固定教材，教材的权威性限制了教学内容的多样化，互联网+时代讲究互联网的运用和信息的传播，因此高校要借助互联网平台整合教学资源，建立教字化教学资源库，这就需要教师具有教学资源的整合能力。首先要增加专业知识，我们的高校教师多是硕士或博士学历，具有一定的学术和科研能力，但专业方向的深度在一定程度上局限了专业知识的宽度，因此在教学中教师不应该只局限于自己的专业方向，而应该对整个专业有一个全面系统的认识，了解专业体系、课程设置以及专业人才培养的方向，拓展自己的专业视角，储备相关专业知识，丰富自己的专业知识资源库。其次要整合教学资源，教师在储备专业知识和教育教学知识的基础上，要学会整合现有的教学资源，在互联网+时代教师要发挥并利用互联网的积极作用，让其服务于教学。

3、优化考核方式

目前高校的考核方式是平时成绩+期末成绩，其中期末成绩占70%左右，而学生对期末考试的复习多集中在考试前一周左右，高强度的复习只会带来速食记忆，谈不上对知识的理解与把握，往往考完就忘记，在这种情况下，学生的学习效果并不好。因此高校开始逐步改革考核方式。此外课堂教学模式的改革必然带来考核方式的改变，针对MOOC、翻转课堂、混合式教学、课程联盟这种线上教学模式，学习场所不固定，学习时间不统一，如何检验学生的学习效果是教师需要考虑的问题，对此要采用多元化的考核方式，将期末考试与过程化考核相结合，重点强调过程化考核，比如在MOOC、翻转课堂的教学视频中增加与视频知识相关的问题、在节、章的讲授之后发布在线测试，在减轻学生期末考试压力的同时也时时督促、检验学生的学习进程和学习效果，让教师更直观、更及时地了解学生的学习状况。让教学真正服务于学生，方便于学生。

4、优化教师队伍

在互联网+时代，运用现代教育技术手段整合教学资源不止需要学校政策和技术的支持，更需要一支具有信息化教学能力的教师队伍。首先引进人才方面，高校招聘教师时不应该只看其在专业领域的知识储备和教学领域的教学技能，也应该观察教师是否具有一定的互联网知识和技能，可以在面试时加上现代教学技能的展示，在同样条件下，引进更全面的人才。其次，技能培训方面，学校管理部门应邀请运用现代教育技术优秀的老师给教师做相应专题的培训，比如信息化教学技能的培训，MOOC、翻转课堂及混合式教学的培训，运用网络平台的培训，采用“一帮一”的方式，由先进教师带动后进教师，从而提高学校的信息化教学的整体水平。申请微信公众平台，发布相应的培训信息和技能技巧帖，让教师在浏览订阅号时有所关注，强化教师的信息化教学的意识。

5、优化教学评价

虽然是利用互联网信息技术优化整合教学资源，但是对于习惯于被动学习的学生来说，一时之间也很难接受新的课堂教学模式，那么学生的不认同、不配合会影响教学质量和教学效果，同时也会影响学生对教学的教学评价。在我国高校的教学评价中，学生评价占主要比例，因为学生是课堂教学的直接受益者，他们的反馈本应该是最真实的，但是因为教师与学生之间天然的管理与被管理的关系，个别学生对教师的管理并不理解，所以在学生评教时以自身的喜好出发，以教师的严厉程度为参照，在这种主观情绪的主导下学生评教有失偏颇，并不能真实反映教师的教学水平。因此采用多元化的评价方式，可以将学校督导、教研室系主任的评分与学生评教综合起来，更全面地对教师的课堂效果和教学水平进行评价。学校督导、教研室系主任的评分应源于其对教师课堂的考察，这里就涉及了相应的听课制度，学校的督导、教研室系主任一般都是学者、专家或者具有领导职务的工作人员，他们的教学、科研及行政的工作量不少，如何在有效的时间内保质保量地完成听课任务，主要源于督导的职业责任感，同时也要采取多元化的听课制度，比如听课、看课、走课，而不仅仅是局限于一个时间段一个课堂的听课模式。

总之，我们要用辩证的眼光去看待互联网+教育，发挥互联网的积极作用，推动教学资源有效整合共享，高校教学从理念、内容、方法、体制机制等全方位进行创新，形成新的高校教学改革范式。真正做到互联网服务于师生，在这个过程，我们必将会遇到很多阻力与困难，但我们要始终相信互联网+教育必然会为我们高等教育带来新的革新。

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