小学群文教学中随文练笔的应用策略

张捷

摘 要：群文阅读教学让学生能够从关联的文章中增进对语文技能的学习，尤其是在阅读资源整合上，更加符合学生对阅读的选择性要求，拓宽学生的阅读视野和深度。借助于群文阅读教学实践，有计划的渗透随文练笔教学策略，打破传统写作教学的局限，提升学生的语言文字表达能力。

关键词：小学 群文阅读 随文练笔 应用方法

群文阅读是基于一定时间、空间内，引导学生从一组相关的文章阅读中，增强对阅读的理解，满足学生个体的阅读需求，提升学生的语文综合素养。群文阅读教学过程中，以阅读为突破口，渗透随文练笔教学策略，使得阅读与写作融为一起，增进学生的读写素能。阅读是写作的基础，群文阅读与随文练笔本身具有关联性，特别是在以读促写、以写促读上更具有显著的效果。[1]

一、群文阅读教学中应用随文练笔的重要性

阅读写作能力是小学阶段重要能力之一，新课改的实施，将培养学生的自主学习能力作为教学的重点，而群文阅读教学，在拓宽学生阅读视野上更具优势。随文练笔与群文阅读教学的融合，更能够从阅读、写作能力的协同提升上，提升学生的语文素养。随着小学年级的提升，小学生阅读习惯、写作能力的培养就显得更为关键。可见，深入推进随文练笔与群文阅读教学工作，其优势表现在三大方面：一是有助于促进学生从阅读实践中增强写作表达能力。群文阅读的开展，学生的阅读自主性更高，加之制定科学的阅读方法，便于学生从阅读中理解文意，提升阅读能力，为写作教学奠定了基础。二是随文练笔的运用，对于高段小学生来说，可以充分的扩宽参考阅读文章的写作手法与写作技巧，再加之教师的引导，学生能够从相关文章的阅读中领悟文旨与精髓，并将之渗透到写作过程中，由此而来，一方面强化了学生的阅读能力，增进了阅读知识量，另一方面，从随文练笔中提升了阅读与写作能力，实现两者的协同促进目标。三是高段小学生在群文阅读教学与随文练笔实践中，从阅读的剖析中，培养了想象力，拓宽了思维能力，也让学生从阅读中找到写作的灵感，帮助学生从阅读中培养良好的写作习惯，潜移默化的提升了语文讀写教学效果。[2]

二、群文阅读教学中对随文练笔的应用策略

1.以随文仿写来强调读写结合

群文阅读教学中的随文练笔，在运用中可以从仿写训练中，引导学生锻炼不同的写作方法。如结合群文相似的修辞手法来强调随文仿写。三年级《白公鹅》在句式运用上，多采用夸张、拟人等修辞手法，并从反语运用中来表达对鹅的喜爱之情。由此可以鼓励学生以本文为例进行仿写训练，来训练学生的排比句式、拟人句式、比喻句式、反问句式等。再如六年级语文中的《山中访友》一文，也是对修辞手法的大量运用，让学生从阅读中感受人与自然的关系，这些典型的修辞句式，可以为学生提供多样的语言表达技巧，增强学生的仿写与写作能力。另外，在一些选文阅读中，对于常见的篇章结构如总分总方式、并列方式等，也可以让学生从中进行仿写练笔。如六年级《梅花魂》一文，以物喻人，将梅花的精神进行了生动形象的刻画。“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这是民族精神的写照，也是文章所传达的旨趣。

2.以随文扩写来延伸阅读视野

群文阅读下渗透随文练笔教学，还可以从文章的具体情节扩展上，从独特的视角来挖掘和感悟文章的深意，延伸阅读，带领学生从想象中来感悟无穷的文学魅力。小学阶段的文学阅读材料往往具有图文并茂的特色，既有助于学生阅读，还能够增强阅读的趣味性和形象性。教师在随文练笔教学中，可以从插图的直观性上来培养学生的观察力、想象力。如在《地震中的父与子》一文阅读中，可以将插图作为扩写素材，从中引导学生分散思维，开发想象力，说一说自己联想到了那些？当然，在小学语文教材中的选文也为学生的想象力提供了丰富的空间，教师也要善于从中来挖掘生动的内容，巧妙的融入扩写教学。如在《穷人》一文阅读中，第九段中的一连串省略号，将故事的主人公内心的复杂心理进行了淋漓尽致的刻画，也从中来烘托了主人公的朴素品质。根据这些“省略号”的运用，鼓励学生从中分析省略了那些场景，引导学生从中锻炼心理描写能力。当然，文学作品中的经典词汇、语句、篇章都是写作教学的重点，也是帮助学生积累语言，体味写作方法的重要内容。抓住文章中的经典段落，从扩写与赏析中来丰富随文练笔教学。

3.以主题提炼来融合随文写作

从群文阅读文章的选择上，多围绕某一主题来聚集，如以单元整合、综合性学习等来提炼文章的内容、人文内涵、表达方式等。如在某人文主题的群文选文中，将《司马迁忍辱负重矢志不渝写<史记>》、《扁鹊勤奋好学持之以恒》、《日尽毫厘，心穷筹策——祖冲之与圆周率》三篇文章作为扩展阅读视野的选文，从三位人物事迹中来倡导“贵在坚持”的主题。如从三篇文章来梳理共同点、不同点；从三个人物来总结为什么坚持；从三个故事来探讨坚持的方式等。通过对群文整体视角的把握，利用群文的横向关联、纵向联结等关系，由此来提炼出随文练笔的主题，帮助学生从群文阅读中来培养学生的整合、评鉴、创意等阅读能力，再从随文练笔中来呈现和表达不同的群文主题，加深对阅读的理解、感悟与思考。

4.以随文改写来构思文本的合理篇章

在随文练笔教学中，对改写方法的运用，主要从不同的文学题材上，改变叙述人称、改变语言表达方式、改变文章篇章结构等，来锻炼学生的谋篇布局能力。如在《生死攸关的烛光》中，首先分析该剧本的写作特点与叙事方法，探讨其与一般写人叙事的不同之处；然而引导学生从剧本的提示语中来感悟不同人物的性格特点；最后从剧本结构上，改写成小短文。在这个训练过程中，学生从自我对剧本的理解与认识中，通过运用丰富的想象和写作热情，激发了学生的写作趣味。

结语

总体来看，对于群文阅读教学中渗透随文练笔，要注意对不同文学作品的全面审视与理解，合理的选择随文练笔思路，将读与写进行全面、有效融合，既突出了学生对文学作品的理解，又增强了学生对阅读、写作的运用能力，真正实现以读促写、以写促读双赢目标。当然，在随文练笔教学上，还要结合不同学段、不同学生的写作基础，分阶段、分层次的制定多种随文练笔训练目标，提升群文教学随文练笔的应用效果。

参考文献

[1] 季青青.让随文练笔回归“本真”——例谈小学语文随文练笔的误区与对策[J]. 内蒙古教育. 2015（36）.

[2] 邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J]. 教育教学论坛. 2015（47）.