如何上好小学口语交际课

侯天香

随着社会的发展，口语交际能力越来越重要。《义务教育语文课程标准》指出，口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。那么，如何才能上好小学口语交际课，切实提高孩子们的口语交际能力呢？我觉得应抓好以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

教师在上口语交际课的时候，要努力创设一个生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望。让学生有话说、乐于说，还要大家互动一起说。

情境创设好了并不等于就能上好一节口语交际课，因为现在的口语交际课并不等同于以前的“看图说话”课，看图说话是一种单向的交流，指着图让学生看，然后一句一句回答：图上都有谁？他们在干什么？心情怎么样？而口语交际更倾向于双向互动，具有交互性。记得曾听过一节年轻教师执教的口语交际课，题目是《春天来了》。老师为了给学生创设一个利于发挥、有趣生动的情境，制作了一个有关春天的PPT，PPT色彩斑斓、内容丰富，还配了舒缓的音乐，一下子所有学生和听课的老师都被带入了那个特定的环境中去，学生们的兴趣也被调动起来，都踊跃举手发言，可以说一开始这堂课是顺利、成功的！只是在学生发言的过程中，老师为了让学生的回答更舒畅、流利，要求学生转身对着大屏幕说，本来学生是面对同学自由交流的，就是这一转身，把原本的与同学互动交流变成了典型的独白，把一堂口语交际课硬上成了“说话”课，这无疑削弱了口语交际应有的“交际性”，学生的收获也就大打折扣。

我在教授这堂课的时候，就借鉴了这方面的教训，为了能让孩子们围绕主题，无拘无束地进行交流，我带学生走出教室来到校园，让他们欣赏金灿灿的迎春花，在枝头绽放粉红色笑脸的桃花，从地面探出绿绿的脑袋的小草，随风飘扬的柳条上的嫩芽……学生的兴致一下子被调动起来，叽叽喳喳，像一群快乐的小鸟，展开丰富的联想，尽情地诉说着心中美好的春天：“春天到了，我看到花儿笑了，我还听到她们欢快的笑声呢！”“嗡嗡的小蜜蜂和美丽的蝴蝶听到花朵的邀请，都来参加聚会了，你看它們的舞姿多美妙！”“我觉得春风像一把大梳子，正给柳树姐姐梳头呢！”“春风吹拂在脸上，暖暖的，像妈妈轻柔的抚摸，真舒服！”在大自然的熏陶、感染下，孩子们的心智得到启发，个性得以张扬，语言变得绚丽多彩，仿佛都成了妙语连珠的小诗人。教育家朱熹曾经说过“教人不见情境，必不乐学。”这节课，因为我带孩子们走进春天、触摸春天，让孩子们亲耳倾听、亲自观察，所以他们就觉得有话可说，有情可表，从而也使孩子们的口语交际能力有了较大的提高，使本堂课上得真实、有效，达到了意想不到的效果！

二、就地取材，即兴交流

要想上好口语交际课，选材也特别重要，特别是对低年级的学生来说，他们掌握的知识有限，如果只凭借课文中提供的说话材料来上课，可能会有一定的局限性，所以老师就得做一个有心人，随时观察孩子们的兴奋点，捕捉合适的时机来进行口语交际，把孩子们的兴奋点适时地迁移到对交际的喜爱上来，这样孩子们的积极性就会被调动起来，他们会把想说的话毫不保留地说得既完整又通顺。

记得有一次，我带学生学习一首小诗《小鸟、小鸟》。诗歌简短、明了，展现出了天真可爱的孩子们对小树朋友般的关怀。“小鸟，小鸟，你轻轻地跳，小树还在睡觉。”学到这里，我适时地引导孩子们，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？学生七嘴八舌，兴趣极高。就在一转身的时候，我无意中发现了操场上的大柳树，柳枝随风飘扬，像在翩翩起舞，我忽然受了启发，与其坐在这里想象，不如带学生走到树边，让诗歌走进生活，激发学生对小树的热爱之情。想到就做，我带领学生来到操场上，坐在大树下，朗诵着优美的小诗，享受着柳树的绿荫，欣赏着远处正茁壮成长的小树。一阵风吹过，小树在风中摇摆，一个学生说：“老师，老师，我也会想为小树写一段诗歌。”嗯，我用鼓励的眼神望向这个可爱的小姑娘，同学们也为她鼓掌，得到老师和同学们的鼓励，孩子用甜甜的童音朗诵着“风儿，风儿，你轻轻吹，小树还没长大！”听到孩子这充满童真的诗歌，我心底流淌着一份深深的感动，我感到了孩子们对小树那深深的爱，也感受到作为一棵树的幸福！“孩子们，小树听到这优美的诗歌，会长得更茁壮，你有什么祝福的话想对小树说吗？”他们的话匣子在刹那间被打开，那么多可爱的句子跳进我的心里、耳朵里，每个学生都在用心表达着对小树的热爱。这节课，不仅锻炼了学生的口语表达能力、观察能力和创作能力，同时也激发了他们内心深处的善良和爱心，让他们遇见了最美的自己。

“授之以鱼，不如授之以渔。”要想让学生掌握口语交际的技巧，就得教给他们说的方法、倾听的方法、评价的方法，让学生在每一次口语交际中都保持新奇、兴奋，让诗意走进生活，真正成为生命间的交流，这样才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

参考文献：

付金凤.小学口语交际教学探析[J].考试周刊，2012（74）.

编辑 王亚青