小学中低段学生数学观察能力培养策略

杨小梅

数学观察能力是顺利完成数学活动所必备的且直接影响其学习效果的一种个性心理特征，它是获取知识、提高能力的关键，是智力发展的基础。大量事实证明观察的重要作用，作为小学中低段的数学教师，应该重视培养学生的数学观察能力。那么该怎样培养小学中低段学生的数学观察能力呢？

一、创设情境，激发中低段学生对观察的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以要培養学生的数学观察能力，首先要激发学生的观察兴趣，让其对所观察的对象感兴趣，喜欢它，这样才可能去认识它、观察它。

二、循序渐进，教给学生数学观察的方法

在数学课堂上，给学生提供了合适的观察对象后，要想达到理想的观察效果，还要教给学生科学的观察方法。

1.引导学生把握合理的观察顺序

刚入学的孩子在观察时往往是杂乱无章的，没有一定的规律，我们在教学中要逐步教给孩子识图的顺序，让学生学会观察时按照一定的顺序观察。可以从上往下观察或从下往上观察，可以从左往右或从右往左观察，也可以从里往外或从外往里观察，可以从远到近或从近到远观察，还可以从整体到局部或从局部到整体观察等。如，在教学“准备课”（一年级上册）时，可以指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思，然后再让学生按照图中人物、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？……这样有顺序地观察画面，感知事物的数量，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。

2.引导学生学会从观察中选取有价值的数学信息

数学观察具有独特的数学学科特点，学生在观察时也许把所有观察到的东西都一一呈现，不知道哪些有用，哪些无用。教师在教学中要逐步教会学生从观察中得到有用的数学信息，去除非数学的信息，这样学生的观察才具有实效。如，在教学“解决问题”时，出示场景后，可以问学生：从图中你能找到哪些数学信息？学生也许会说：我看到了蘑菇、我看到了小兔子、我还看到了草地……老师适时引导孩子们观察，可以设问：这幅图上还藏着我们已经认识的一个朋友，它是一个数学符号，你发现了它在哪里吗？它叫什么？大括号的下面还紧跟着一个新朋友，你们认识它吗？这样从学生杂乱无章的信息中逐步引导学生观察到有价值的数学信息，明确我们要解决的问题是什么，需要知道什么信息才能解决这个问题，去除非数学“无用”的信息。这样持之以恒让学生掌握数学观察中抗“干扰”的能力，即学会从观察中选取有价值的数学信息。

3.引导学生学会观察的全面性

要正确认识物体的特征，我们一定要学会全面观察的方法。比如，在教学“观察物体”（二年级上册）时，我们让学生观察自己所带的实物，并说说你所看到的情况。结果四人小组每个孩子的表述都不一样。比如，有个小组在汇报时四个孩子观察到的布娃娃分别是：我看到布娃娃的脸，她有两个大大的眼睛，有一个鼻子和一个小嘴巴；我看到布娃娃的屁股；我看到布娃娃的侧面，她的手指向左边；不对，不对，布娃娃的手指向的是右边。两个孩子争执起来，这是怎么回事呢？

通过反复地观察讨论最终让学生知道：同一个物体，从不同的位置观察到的形状是不同的。又如，教学以下例题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？这就需要学生学会从正反面观察，从上下面观察，从左右面观察之后，全面认识这个物体，才能正确地认识它的特征。

4.引导学生调动多种感官进行观察

说到观察，我们首先想到的就是用眼睛看。其实我们在数学课堂上可以调动学生多种感官进行观察。如，我们在教学“认识图形”（一年级上册）时，课前学生收集到各种各样的长方体、正方体、圆柱和球的实物，在课堂上我们可以让学生用眼睛观察找到物体的特征，也可以通过动手摸一摸，感受长方体、正方体、圆柱和球的不同，可以通过推一推、滚一滚感受圆柱和球的易滚动性……我们可以同时调动眼、耳、鼻、口、舌、手多种感官进行数学观察，从而培养学生的数学观察能力。

在课堂教学中，用于数学观察的内容和途径有很多，我觉得主要有以下几种：观察图画发现信息、观察图形发现特征、观察算式发现联系、观察操作发现结论、观察数字发现规律、观察表格发现特点、观察板书发现重点等。

总之，观察是智慧的源泉，在小学中低年级数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察，善于观察，这对学生的综合能力发展是终身有益的。

参考文献：

窦艳.小学数学学习中培养学生观察能力的对策探究[J].小学科学：教师版，2013（7）.

编辑 王团兰