小学数学教学中创新型作业的实践探索

李文慧

作业设计不仅具有巩固和消化所学知识的作用，而且能使知识转化为技能、技巧，是师生交流和学习信息的主要平台。因此，教师要有正确的作业观，通过精心有效的设计，让学生在作业中积极探索，不断提高。精心设计的作业在数学教学中有以下的应用。

一、设计趣味性作业

教师要结合学生熟悉的生活实际，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机来设计作业。学生对作业是否感兴趣，能否让他们主动地去学习数学，很大程度上取决于作业的内容是否具有亲和力和童趣。

1.绘画型作业

教师可以结合教学内容的特点，设计一些绘画型作业，用绘画的方式巩固和应用所学知识。如，在教学“轴对称图形”后，教师可让学生利用手中的尺子、剪刀等工具设计一些与轴对称图形相关的美丽图案，然后在班内展览。这样的作业学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，锻炼学生的绘图能力，而且能激发学生的学习兴趣，让学生散发创新的光芒，把这样的作业当成一件艺术品来完成。

2.情境型作业

设计情境作业，是超越知识的符号，是构建生活的作业。这样的作业能放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师作业艺术的时代要求。如，在教学“位置与方向”后，教师设计“帮小动物找家”的作业：“一天，小动物们一起出去玩，回来的路上迷路了，你能根据图中的描述把它们送回家吗？”把课后作业与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以调动学生做作业的积极性。

二、设计探索性作业

新课标提出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。所以教师应该根据学生已经理解、掌握的数学知识，设计有探索意义的作业，培养学生思考、观察、实验和合作的能力。

1.观察型作业

观察是学生思维的窗户，学生通过观察可以发现事物的本质特点和规律。如，在教学“认识钟表”后，布置学生在自己家里或资料库里找一找身边的钟表，观察和发现钟表的特点。学生借助实物，通过反复多次观察、比较，直至形成表象，才有利于数学知识的理解、记忆、运用和深化。

2.调查型作业

这种作业要先在课堂上引导学生如何开展数学调查。让学生采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，使学生可以走向社会，走向生活，直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如，在教学了“认识人民币”“小数的认识”和“统计”后，可以让学生去做商品价格小调查等。这样的调查型实践作业，经过学生自己的调查研究、计算比较、分析概括，使学生求真、求实，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。

3.实验型作业

实验操作可以发展学生的动手操作和应用能力，还可以让学生真正理解、巩固所学数学知识。如，在教学“按比例分配”后，让学生以做泡泡水的制作方法作为参考，自己配置一些泡泡水玩。学生通过这种动手操作的作业，既能加深理解知识，又能体验到数学的魅力。

三、设计生活性作业

陶行知先生认为“在生活中找教育，为生活而教育”，这种“社会即学校”的教育观点告诉我们，数学作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与家庭生活、社会生活结合起来。如，在教学“百分数应用题”后，可以设计这样的家庭作业：“有一款家电组合：彩电2000元，功放的价钱是彩电的80%，音响的价钱比彩电贵20%。当时老师身边带了5000元现金，请你帮老师预算一下，老师带的钱够吗？不够的话怎么办？”设计这样与生活息息相关的作业，可以提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。

四、设计阶梯性作业

教师要真正从学生的实际情况出发，设计一些有梯度的作业，让不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是。为此教师应精心设计布置多层次作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”。阶梯式作业就是根据知识点的多少、思维的难易程度、知识交叉联系的程度等把作业分成三个层次：第一层次为基础题，针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解、基本技能的掌握；第二层次为基本题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用；第三层次为发展题，针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。这种类型的作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了成功的信心，从而达到“人人學有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标教学目的。

总之，教师要精心设计作业，让学生在学习知识的同时，个人能力和数学素养也得到提升。我想这样的作业才是有价值、有效果的，才是真正的高效学习。

参考文献：

[1]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]李蕾.创新设计作业 发展实践能力[J].小学教学参考，2014（35）.

编辑 鲁翠红