关于优化小学古文教学的具体方法探讨

叶方敏

摘要：语文作为一种文学性思维的启蒙学科，有着重要社会意义。而作为汉语中最重要的文言文教学，有着更重要的教学意义。作为培养学生的启蒙思想有着重要价值。但文言文这一古体文学，内容极具丰富性和理解性，难以理解，在教学中具有一定难度。对于如何优化小学古文的教学的具体方法进行研讨性分析。

关键词：文言文；思维；教学

古文教学，简单来说，关键在于文言文。而文言作为一种语体形式，更多在于理解与认识。所以，古文的教学是具有思想的文性思维启蒙作用的。古代教学中私塾制度的背诵方式，在学生长大后有文学启蒙意义。同理，小学的古文学习对学生养成文学思维也是至关重要的。但是，单纯背诵式记忆的教学方法，显然不适用于当前教学发展的现状。所以，就古文教学本身而言，更多是需要教师教学方法的创新以及个人能力的提高。

一、以兴趣为核心的创新式教学

兴趣对学习具有先导作用，教师可以以培养学生对古文的喜爱进行引导式教学。以小学生的基础性思维来理解古文是有困难的。但是，教师可以进行思维诱导，以培养学生对于古文的兴趣。文言文本身语句的思维化理解程度较高，句式丰富而精炼，对学生的理解能力要求很高。因此，教师很难从语法上进行突破，来达到增强学生兴趣的目的。我们不妨从综合性思维着手，转变角度。古文的内容，除去纪传体文学之外，多以丰富而有趣的故事性题材为主要内容。所以教师可以从古文内容的阅读上进行着手，推广有趣的文言读物，以提升学生对文言文的阅读兴趣。

以兴趣为前提进行思维诱导，可以有效降低学生对古文学习的抵触。使学生接受古文学习的基础体制，然后进行有规划地预计授课，综合性提高学生的文学思维能力。

二、以实际生活进行模拟思维延伸

在提升学生兴趣之后，需要教师进行课堂掌握。这里说的掌握，是对课堂进行总结性的叙述和对知识点的梳理和延伸。学生的思维不是一成不变的。随着媒体和娱乐方式的不断发展，学生的思维也紧随时代变化而变化，具有明显的时代特征。教师在进行课堂教学时，需要做到灵活运用。适当地进行贴近生活的举例，它是学生接受古文的一大重要手段。例如：教师进行课堂讲解《夸父逐日》时，可以用贴近生活的例子来进行形象化分析。教师可以联系娱乐节目，把课堂的主题确定为“奔跑吧夸父”。古文讲解主题与文化娱乐媒体相连接，做到娱乐教学相结合。借此把课堂气氛活跃起来的同时，便于课堂的展开。在学生提起兴趣的同时，不断延伸知识点，最后深化主题表明其中蕴涵的民族精神。在这里，教师要把握好课堂。因为掌握不好，很容易造成课堂教学节奏混乱，把一个很嚴肃的主题带入一种娱乐化的困境中。这里需要把握的是如何在浅模式教学中，在一点点吸引思维思考的同时，不断上升讲解。要做到由浅入深，做好带人性讲解，不断深化这一过程。

三、情境性教学的运用与课外延伸

在提高课堂教学后，需要由情境性教学来深入学生思维，促进学生理解。开放式的理解课堂，有助于学生学习古文。文学上讲究“代入感”，教师可以加以运用，从侧面引导学生思维。情境性教学可以有效带入学生思维。课堂讲解教师可以和学生一起进行，以剧本的方式对教材进行适当模拟。模拟情景，有助于学生对古文的理解和记忆。例如《司马光砸缸》中，教师可以和学生在课堂上进行模拟活动。在牢记知识的同时，可以使学生加深对故事本身的认识，很自然对古文有一种亲切感。综合加以运用，合理深化学生的思维，对学生文学思维的培养具有深远影响。

在课堂讲解之后，需要适当布置作业进行课堂外的延伸。例如，对古文进行适当改写，用现代学生的角度，让他们随意进行看法分析，发表自身意见。这种课外作业的延伸，可以很好地帮助学生对古文写作思维的培养。

综上所述，教师对学生的古文教学要以培养学生兴趣为第一。在课堂教学时，需要联系生活实际。以媒体和娱乐为引导思维的起点，让学生更加理解、接受课堂的古文教学。教师严格把握课堂走向，由浅入深的进行知识延伸，以求做到课堂延伸最大化。在课堂延伸的同时，一定要注重情感的表露，渲染学生情感，培养民旗情感。做好课堂延伸后，进行课堂教学的教材情景模拟。在模拟中增加学生对古文内容的理解，增强学生对于古文的感情，增强学习动机。在这之后，教师要积极进行课堂作业的布置，将课堂延伸做到课后延伸。在丰富学生古文写作能力的同时，促进学生的综合思考能力和素质的提高。

教师增强学生对古文的学习和思维培养，有利于使学生养成文学思维。对学生今后世界观人生观的形成，具有重要作用。其社会意义的发展，往往大于本身的学习意义。所以，对于古文学习，教师一定要把握好对学生的培养。