探讨思维导图在小学数学中的应用

郑洪霞

在应用思维导图前教师应有意识地观察学生的性格特点，以便制订合理的教学计划。除了学生的性格特点，教师也要主动了解学生的学习、情感方面的需求，利用教学资源建立合适的教学情境，辅助教学。最后，多媒体教具也是思维导图应用过程中应时常使用的设备，不只是建立合理的情境，也要满足学生的情感需求。下面笔者结合实例，进行具体分析。

一、根据思维导图。制订良好的教学计划

教学计划是教学活动的指导和主要依据，教师要结合思维导图和小学数学的特点，制订良好的教学计划。在制订计划的过程中，教师应首先寻找二者的共同点，以及思维导图对学生产生的积极影响。思维导图可以有效地培养学生放射性思维，应该作为教学计划的主导思想和主要目的。除了个人理解，教师也可以借助互联网等电子资源，进一步加深对思维导图的理解，从不同角度看待这一思维模式，以便应用于教学课堂。

除了对思维导图特点的感悟，教师也要根据学生的特点，制订满足学生需求的教学计划。如在学习“方程”这一章时，为了总结学生特点，检验学生对思维导图形式的适应性，教师可以在教学过程中，引用思维导图的思维模式，对学生进行有针对性的培养。在这个过程中教师要注意观察学生的学习状况，检验思维导图的实用性；同时还要观察学生的情绪特点，发掘这种理念的其他作用。思维导图的最终目的是为学生服务，因此教学计划要始终围绕学生进行调整。值得注意的是，由于思维导图的应用尚不成熟，教学计划应留有改进空间，以便根据学生的需求进行调整。在制订计划时教师之间也要增加交流，交换对理念的感受，寻找更好的教学方法，集众人之所长，使教学效果最大化。

二、思维导图在小学数学课程中的教学策略

1.利用思维导图激发学生兴趣

学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的方式，可以吸引学生的注意力，使学生具有较强的学习兴趣。思维导图能有效地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，按照思维导图的引导，能够正确地分析与判断，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生热爱数学知识，有效提高学生的数学成绩。

2.利用思维导图活跃课堂气氛

在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一位教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。如在学习“认识钟表”这部分内容的时候，首先教师讲授认识钟表的技巧；其次教师可以让学生自己到黑板前利用思维导图将认识时间的过程画出来。学生会拿出自己的笔记本，认真地进行思考，教师需要检验学生的完成情况，让学生轮流到黑板上完成之前布置的任务，让其他学生一同进行审查。最后教师给予正确的评价与鼓励。通过这样的教学策略，能使学生更好地进行探究与合作，活跃课堂气氛，使每个学生都能参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。

3利用思维导图找到解题路径

应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是试卷中分值较高的部分。在解析应用题的过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生解题过程中找到正确的思路。通过这样的教学策略，有助于师生更好地沟通，学生可以通过自己完成的思维导图内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生具有良好的解題思路和逻辑分析能力。

三、思维导图在教学中的运用

兴趣是学习数学的催化剂，在数学课堂教学中运用思维导图，能够创设充满美感和智慧的学习情境，激发学生的认知兴趣，充分运用插图，引导学生从图中获乐趣，到图中找情境，在图中求真知，并通过有关插图，让学生理解内容，体会情感，使学生不由自主地进入角色，积极地参与活动，全身心地投入学习。如在“认识图形”的教学中，可以利用思维导图分别从立体图形和平面图形两个方向进行教学，教学中每个图形在于生活中的常见例子联系起来，并让学生自己开拓思维，自己动手绘制思维导图，不仅能够加深学生对教学内容的理解，也可以加强学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，促使学生主动参与知识形成过程，既符合小学学生的心理特点，也符合小学学生的认知规律，有利于构建新知、发展思维。

思维导图是教师有力的教学助手，通过思维导图教师能够在学生的脑海里清晰地呈现知识的框架与结构，使教师更加有条理地进行教学。在小学的数学教学中通过合理运用思维导图的教学方式，使学生具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生用图示进行表达的能力，不断促进学生潜能的开发。总之通过思维导图的合理使用，可以加深学生学习的印象，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果，思维导图是促进学生学会学习的有效工具。