让数学回归生活

安爱弟

摘要：新课程标准的实施，对小学数学教学也提出了更高的要求，要求小学数学要联系生活，小学数学教学要生活化，数学本身就是一门来源于生活并用于生活的学科，教师在数学教学过程中应充分把生活中的內容融入其中，使数学变得切合实际。那么生活化教学的要求是什么呢，那就是要求老师将丰富的生活情景融入教学的课堂上，使学生理论联系实际，能够真正地学会运用数学。

关键词：小学数学；生活化教学；联系实际

既然要求小学数学老师在教学的过程中将生活情景融入课堂中，那么老师该如何进行教学才更有效果，才更能体现数学的生活化呢？本论文仅根据教学中的一点经验做以下探讨，希望能对老师的教学有所帮助。

一、教师教学的语言要生活化

既然教学要实现生活化，那么教师教学的语言也必然要实现生活化，从生活中的经验入手来调动课堂气氛，例如，老师在讲授本金和利息的问题时可以采取这样一种教学形式：“老师有一千块钱暂时用不到，又不想放在手里，那么应该怎么办呢？”这个时候学生就会说可以存到银行里，那么老师可以接着引导，在银行存了一年之后，取出来一千零五十，那么什么是本金，什么是利息呢，让学生根据实际的例子感受教学中的知识，用生活化的语言来教育学生，这样的课堂教学更加生动形象，教学气氛也更加活跃，学生对于知识的掌握也会更容易些。

二、在教学过程中融入生活实例

传统的小学数学教学方法并没有与实际生活相联系，采取的是简单的黑板粉笔教学法，教学的过程缺乏趣味性，也缺乏与实际联系的依据，学生对于知识的热情不高。那么在新课改实施之后怎样才能将生活实例融入教学过程中呢，老师可以拿出实物或者是用多媒体播放的形式来教育学生数学知识的实际应用，例如，老师在教授四则运算的时候，可以播放一个老奶奶买菜的视频，老奶奶拿着20块钱去买菜，一斤土豆2元，老奶奶买了2斤，一斤菜花1.5元，老奶奶买了3斤，那么老奶奶究竟该付给店主多少钱，店主应该找回老奶奶多少钱；老师在教授千克的概念的时候，可以拿出一个1千克的铁块和1千克的木块，然后问学生哪个比较重，然后再去告诉学生为什么一样重，因为他们都是1千克的，只不过是大小有所不同罢了。

三、在生活中挖掘学生的数学知识

究竟什么是在生活中挖掘学生的数学知识呢？在传统小学数学教学中学生都是处于一种被动接受的状态，从来没有主动去把所学到的内容与现实进行对照，缺乏思维能力和创新意识，这个时候就要求老师在教学过程中开拓学生的思维，让学生自己去找到生活中运用数学的例子。例如，老师在教授图形的认识时，传统的方式都是老师在黑板上画出模型告诉学生这是什么形状，而现在的教学模式可以改变为老师拿着模型告诉学生什么是长方形，什么是正方形，什么是圆形，让学生再在教室里找到对应的事物，比如，讲长方形的时候，老师可以引导学生联想到课桌、窗户，这些都是长方形，讲圆形的时候，可以联想到篮球、足球，这些都是圆形的……以此类推，老师在教学过程中引导学生去发现生活中的例子，让学生去感受到学习数学的重要性与趣味性，那么教学效果也会好很多。

四、教学教材生活化。挖掘教材中的生活资源

教学大部分的依据就是教材，教材与实际相联系也是教学生活化的一种体现，只有教材越来越贴近生活，学生学到的知识才能运用到生活中。老师在教学过程中可以创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题，例如，老师在讲解米、分米、厘米、毫米等单位的时候，教材中会体现出周围的事物哪个大概是用什么单位运算的，这样，老师在教学过程中，可以让学生自己去拿着尺子去测量，一张桌子有多长，教室的长度是多少，让学生自己去说哪种长度用什么单位表示更合适一些。再如，教材在编写加减法的时候，可以列举一些实际中会遇到的例子，例如，小明有10个苹果，给了小红3个，给了小丽1个，那么小明还剩几个苹果，这样学生能够感受到数学在实际生活中的运用，教材的编写也不再是一堆空洞的理论，学生学习的热情也会更加高涨。

总之，新课程标准要求小学数学要贴近生活且来源于生活，用之于生活，更多强调学生去探索学习规律，运用数学知识分析生活现象，解决实际问题。教学生活化能够使学生真正意义上认识到数学的重要性，从而好好学习数学，将数学运用到实际中。生活处处是数学，生活中充满了数学，数学也是生活的基础，所以，数学教学的生活化起着至关重要的作用。那么老师在教学过程中如何才能有效地将数学与生活联系起来，从而保证教学的质量呢？这就需要数学老师在教学的实际过程中慢慢探索与研究，相信我们的小学数学教育会越来越贴近生活。