实现“长文短教”，达成课堂高效

邬玲玲

摘要：面对越来越多的“长文”，如何辩证解决“长文”教学内容与教学时间的矛盾，实现“短教”，是阅读教学中亟须解决的一个难点，也是达成高效课堂的一个有益探索。就此，在日常教学中对“长文短教”的教学方法和策略展开研究，进行探索，实现了高效课堂。

关键词：长文短教；高效课堂；策略

新课标实施以来，无论是北师大版还是人教版的小学语文教材，都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量提高学生的阅读能力。在小学中、高年级的语文教学中，我们经常会遇到一些内容很长的课文，如何辩证解决“长文”教学内容与教学时间的矛盾，实现“短教”，是阅读教学中亟须解决的一个难点，也是实现高效课堂的一个有益探索。

一、长文短教的准备

1.钻研教材，提纲挈领

“长文”文本内容的丰富性和隐秘性决定长文教学价值的多重性。长文教学课堂时间有限，势必要对教材有所取舍，至于抓什么，放什么，这不是一个简单的选择题，它需要教师历经深入研读文本的过程。著名特级教师钱梦龙老师说过：“每教一篇课文之前，总要反反复复地读，或朗诵、或默读、或圈点，直到品出了味儿，才决定教什么和怎样教。”所以教师要对教材深入研读，与文本、学生、同伴、编者、自我等“多维对话”，产生充分的理解感悟，真挚的情感体验。只有做到“胸中有丘壑”，才能在教学时驾轻就熟，深入浅出。

2.指导预习，事半功倍

长文字数多，篇幅长，通读一遍需花费不少的时间，在教学前可精心设计预习作业，不但要求学生注意查阅必要的资料以补充背景知识，还要解决基本的字词障碍。如，人教版第八册1 3课《夜莺的故事》，讲述的是苏联卫国战争时期的事，战争离现在的孩子甚远，他们无法理解战争带来的颠沛流离、千疮百孔，预习时可让学生通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中孩子的生活，以期在认识、情感上积累一些感性体验，拉近文本与学生间的距离。

二、长文短教的策略

1.教给阅读方法

“教是为了不教”的教育观是叶圣陶先生教育思想的核心。这个教育观以培养学生能力、促进学生自我教育为宗旨，符合现代教育原则和学生成长规律。教师长文短教，学生长文短学，掌握阅读方法能为其高年级乃至成人后的海量阅读打下坚实的基础。

长文很多是写人叙事的文章。这类文章条理清楚，线索清晰，语言优美，适合让学生浏览。南朝的萧统在《<文选>序》中就指出要广泛地阅读。浏览一般是略观大意，大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。扫描式和跳读式在阅读中一般互相结合，交替使用。使用这两种方法，注意力必须高度集中，以捕捉有价值的信息。

2.理清文章思路

文章思路是作者布局谋篇、表情達意的思路，是贯通全文的思维线索。它是个复杂系统，有总思路和其派生的思路。理清文章思路可以看作是长文短教的“入口”，对文章有了整体的初步感知后有一个发现、比较的认同过程，才能直奔中心内容。《夜莺的歌声》有个特殊的分段方式——隔行分段。抓住主人公“小夜莺”给每个部分概括小标题“诱敌一带路一歼敌一再诱”，在理清文章脉络的同时发现了重点在于“诱敌”。

3.“点”串联全文

“切入点”应该是文章最关键的某个部分，如，思维训练点、朗读训练点、语言训练点等，聚焦一点，洞照全篇。选准这样的点作为教学的切入口，辅之以质疑、解疑的教学方式，由此让学生领悟全篇，是一种省时、高效的教学方法，也是长文短教、深文浅教的一种策略。

文中内涵丰富的词句、点睛之笔、总起句、总结句、过渡句、中心句等往往是文中的“纲”，纲举目张。如，写人记事的课文，要抓住表现人物品质或事情意义的关键词、句、段，揣摩体味。仍以《夜莺的歌声》为例，那个小男孩是凭什么把侵略者引入伏击圈的呢？凭的是机智，他以淘气和“无知”迷惑敌人，使敌人上当。小夜莺和德国军官的对话等表现他的淘气和“无知”的语句，要作为重点。从重点句体会小男孩故作淘气和无知后，从而更深地体会他的机智和对祖国深沉的爱。

4.整合全组课文

要紧紧围绕第二学段阅读教学的目标“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。整合同一组课文，整体规划，互相补充，有的精讲，有的略讲，教会学生阅读同类文章，达到提高阅读效率的目的，切实做到用教材来教，而不是教教材。

更为重要的是：长文短教，教师“教”的时间压缩了，相应的，学生自主“学”的时间就增加了一一他们在阅读时就有时间进行感受、理解、欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的、幸福的。