如何培养小学生的学习能力

陈金梅

在小学语文教学中，良好的学习能力对学生帮助很大。要想使学生有独立的学习能力，必须端正教育思想，讲究科学方法，有效地指导训练。那么，如何在语文教学中最大限度地培养小学生的学习能力呢？根据自己多年来的教学实践，我认为应从以下几点做起。

一、指导质疑。激发兴趣

兴趣是最好的老师，它是学习动机中最现实、最活跃的成分。事实证明，有浓厚的兴趣，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。而在教学中引导学生质疑，是培养学生有效思维的主要途径。如，教学《冬阳·童年·骆驼队》时，可以从课题人手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题，学生由于是初次接触，他们会有一些新的想法。比如，觉得这个课题很特别，很有意思，联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发，这时让他们充分自主地读书，把课文读正确、流利。然后思考，围绕童年的生活，作者写了哪些事情？学生充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到文章看起来写的事很多，却都是围绕骆驼队来写的。这样就会使学生在思维的过程中学会有效学习。

二、重视求异。培养创新

创造性思维不同于传统的一般答案或方法，常提出与众不同的想法，或从不同思维方向提出多个可能性。因此，我在课堂教学中经常设计能拓宽学生思路的问题，引导学生变换角度灵活思考，开展不同意见的争论。如，教学《跳水》一文时，我引导学生广开思路，说说：除了文中的营救方法，你还有其他的办法使孩子得救吗？学生纷纷开动脑筋，积极发言，有的说：“请直升机来救援。”有的说：“让孩子顺着帆绳滑下来。”……在学生各抒己见的基础上，再引导学生比较哪种办法最好，结合学生的实际情况，学生通过分析比较，最后一致得出“还是船长的办法好”这一结论。这样一来，既鼓励求异，又重视求佳。而后，我又让学生谈谈学习这篇文章后的想法，学生的想法五花八门：“开玩笑不能过分”“做事要冷静”“要像船长那样，遇事沉着，随机应变”。这些发散思维的训练，使学生的创新思维能力得到培养和提高。

三、巧创情境。放飞想象

一切创造性活动都离不开想象。有的句子描绘形象，有的句子富有色彩等，有的句子运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这都可以引导学生，展开想象，明晰形象，激发情感。如何能将想象发挥得淋漓尽致呢？如，教学古诗《游园不值》时，学生在理解这首诗的意思后，我又通过现代教学媒体，播放预先设计的教学课件，以动画的形式将诗中内容演示一遍，之后一个小书童带着一个问题，跳出了画面，假如园主人在家，那么作者会看到什么？通过情境，激起学生的好奇心，产生疑问，让学生大胆想象园中景象。之后组织学生讨论、交流，学生议论纷纷，各抒己见。接着再播课件：园里百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蜂飞蝶舞，一派美好的春光。引导学生领悟诗中作者虽然未遇上园主人，但并不扫兴，原因在于他由一枝红杏想象出满园春色。这样让教学又由诗外回到诗中。通过现代教学媒体创设情境，充实文中“空白”处，使课堂更加紧凑，内容更加丰富。接着布置想象作文《假如园主人在家》，教学由课内延伸到课外，培养了学生大胆想象、勇于创新的能力。

四、品读课文。读出感情

朗读是理解课文的重要方法，有感情的朗读才是对课文表达感情的准确诠释。培养学生朗读技巧，教师除了善于指导外，还要变换练习的方式，激发学生的兴趣。我们应指导学生在朗读过程中，通过情景再现，促使学生的思想感情进入活动状态，触景生情，以情带读，达到有感情地朗读课文的目的。如，我在教学《十里长街送总理》时，用范读来创设情境，使学生仿佛觉得自己在给周总理送行的人群中，于是我用哀婉的语调读着课文，让学生体会失去总理的悲痛心情。又如，在指导朗读《月光曲》时，为了激发学生对贝多芬无代价地为穷苦人们弹奏的高尚情操的敬佩，激励学生通过学习贝多芬品格来表现自身的美。所以，我让学生观看多媒体的情景朗读，让学生体会“面对大海”的美丽景象，让学生想象文中所描绘的美丽景象，然后指导学生用赞美的、轻柔、激动的语调反复朗读。

总之，培养小学生阅读能力的方法很多，需要我们在实践中不断摸索、不断总结，只有这样才能切实提高学生的学习能力，才能推动语文教学向前发展。我们教学的最终目的就是力争使不同层次的学生各方面潜能得到发展，让学生學会学习，乐于学习，喜欢阅读书籍，整体素质明显提高。因此，我们要深刻领会新课程的要求，大胆探索，遵循教育规律，使语文教学成为素质教育的排头兵。同时还要不断求新、求变，时刻留意学科改革的新发展，不断加强学习，积极拓宽知识面，这样才能适应素质教育改革的新浪潮。