试论小学班主任与学生和谐关系的构建

熊淑芳

摘要：作为管理小学生的班级第一人，班主任的所作所为将直接影响整体教学成果以及师生之间的和谐程度，师生和谐关系的建立对学生和班主任都是极为重要的。二者拥有良好的关系能够促进学生各个方面进步，也能够减轻班主任的管理压力，更能够激发班主任教学工作的热情，因此将以班主任和学生之间的良好关系构建为研究目标，提出建议。

关键词：小学生；班主任；和谐关系；构建

在我国的教育体系中，班主任在整个教育过程中都扮演着重要的角色，是义务教育中不可或缺的管理部分，相对于各学科的任课教师，班主任对学生的影响更大。因此，在教育发展的过程中，班主任和小学生之间关系的和谐融洽，不仅有利于学生学习，也是每个学校教师及家长关注的焦点，只有学生与教师的关系和谐融洽，学生的思想和心理健康发展才会步入正轨，才能让学生在小学的学习过程中不留遗憾。

一、班主任日常管理存在的问题

（一）管理方法存在误区

和谐发展是整个社会都提倡的整体思想，学生也不例外，只有和谐的关系发展，才有利于其余各项事务的开展。而现实情况中，小学生的心理年龄与生理年龄都刚刚成型，对一些事物只有基本的判断能力，没有更高层次的理解，这时就需要管理者通过自身的努力来弥补小学生因年龄问题而难以达到的要求。如今的班级管理制度普遍存在不合理、不人性化的情况，容易让学生提前产生逆反心理，由于学生都是刚刚参与学习过程不久，所接触的事物都与之前大不相同，而让10岁左右的学生快速接纳新事物，合理的引导及管理就显得尤为重要，因此，管理的方法及班主任的做法仍需調整。

（二）学生不认可班主任

由于社会发展、网络普及等存在的问题，教师与学生和谐关系的建立变得困难，独生子女在家普遍娇生惯养，到了学校，班主任作为后天加入的“长辈”，学生对其身份的质疑和心态上的转变，使得大部分小学生，尤其是一到三年级的学生对班主任的认可度降低，学生易产生不服从班主任管理的情况，加之家长的家教情况松紧不一，最终使班级工作的开展与和谐关系的达成出现障碍。

（三）班主任的耐心不够

和谐关系建立困难的根本原因主要在于学生的年龄过小，自制力及自控能力都相对薄弱，因此，学生在校期间会频繁犯错，而且大多数情况下较难认识错误并改正，此时部分班主任由于心态问题会恼怒，容易产生不正确的教育方式，甚至体罚教育，这样会直接伤害学生的幼小心灵和刚刚建立起的自尊，在现实情况中，还有许多班主任采取发现问题就请家长等做法，都会伤害学生的自尊心，使学生对班主任产生怨恨心理，影响学生的身心健康。

二、构建和谐关系的建议

在小学班主任班级管理工作中，班主任应采取有效的策略构建和谐的师生关系，使学生能够完成班主任提出的要求，实现学生长远发展。下面针对构建和谐关系的建议进行详细的分析。

（一）班主任需注意自身形象

班主任与学生的接触度远高于任课教师，小学生的心智仍处于发育过程中，此时班主任需要以自身形象引导和谐关系的构建，因此，教师应从自身做起，严格要求自己，提高自身素质，一言一行间体现出教师应有的风采，这对教学工作的开展及和谐关系的建立都能起到重要的作用。

（二）提高对学生的认识了解

无论是在生活中还是学习中，对学生思想性格等方面的了解都能为构建和谐关系提供了帮助。每个学生的家庭教育及性格发展都不相同，教师只有了解了每个学生的基本情况，才能够从不同的方面人手，“因材施教”，把握学生的特点、特长，便可在一段时间后找到合适的教学方法。由于小学生的各方面都不够成熟，犯错很正常，教师不能因为学生的一个错误，就永远固化思想甚至弃之不顾，要做好小学生的思想引导，理解并包容孩子所犯下的过错。

（三）对学生适当的恩威并施

恩威并施，顾名思义就是在管理学生的各项工作中，做到宽严分明、奖罚分明，让学生从小就接受平等教育，知道做正确的事情就能够得到奖励，做错误的事情就会受到惩罚。在这一方面，可以由班主任自行判断错误的大小来进行适度的包容理解或惩戒教育，例如，当学生发生故意欺辱其他学生，甚至进行语言攻击、人身伤害时，教师要及时制止，必要时进行惩罚，将学生的错误待人思想扼杀在萌芽阶段，但必须要时刻关注学生心态，避免学生对班主任产生怨恨心理，而对于生活中的错误，要尽量采用宽容态度，进行指导教育。

小学生与班主任的和谐关系，对学生的心理有着重要影响，由于双方的思想、性格以及多方面的处世方法都有很大的区别，学生较为任性和自我，对很多事情都缺乏合理的思考方向与应对方法，因此需要教师的引导和教育，教师要耐心从学生的个性特点出发，多换位思考，理解学生的心理动向，与学生成为伙伴，从而构建和谐的师生关系，从根本上强化教师的班级管理工作。