中职车工实训教学的现状及对策

卢永红

【摘要】本文从通过分析当前中职学校车工实训教学中存在的学生文化基础差，教学方法陈旧、教学内容枯燥、理论教学与实践操作教学联系不够紧密，学生的学习兴趣不高，致使教学效率普遍较低的问题，提出了激发学习兴趣、优化教学内容，改革教学模式、采用先进教学手段、提高教师水平等对策，从而提高教学质量，实现最佳的教学效果。

【关键词】中职 车工实训 问题 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0238-02

一、中职车工实训教学现状分析

（一）车工实训教学现状

笔者曾对桂西地区部分中职学校模具专业车工实训课堂的教学情况进行调查研究，通过调查发现其课堂教学状况令人担忧，主要表现如下：

1.学习兴趣不高。学生在上课时，学习热情低，缺乏学习专业课的动力，对教师的课堂讲授不够主动积极，敷衍了事，得过且过，作业不完成、不上交。

2.课堂纪律松懈。学生在上课时，自律能力较差，常做一些与学习毫无相干的事。如嬉戏追打或聊天、看小说、玩手机、吃零食等。

3.实训操作不规范。学生在上實训课时，领悟能力差，责任心不强，出现安装车刀不正确，对工件不进行测量或仅用卡尺粗略地测量，结果尺寸超差，导致加工出的工件不合格，实训结束后，不清扫机床、不擦拭工量具，乱丢乱放废料、余料、铁屑等现象。

4.教学效率低下。虽然学生按教学计划完成课时，但学生的考试成绩无进步，参加车工考证通过率低，达不到教学目标。

（二）主要原因分析

1.学生综合素质低，学习目的不明确

（1）文化基础差。中职学生的文化基础参差不齐，他们很多在初中阶段就是“问题学生”，中考的落榜者。他们文化基础薄弱，学习能动性不足，自我约束能力差，思考问题方法简单，空间立体思维缺失和自信心不足等。学校大部分学生是初中毕业生，文化基础与学习能力较差，特别是空间想象力较弱，学习本课程普遍感觉很困难，容易产生畏惧学习、厌倦学习的心理。

（2）缺少学习兴趣。大多数学生对该课程兴趣不大，觉得实习很枯燥、很累，缺乏学习车工工艺知识的动力；一些如车刀角度、切削参数、车削工艺等的内容对于学生来说难以理解；理论教学与实践教学安排不合理，难以取得良好的教学效果。

（3）知识储备不足。学生的理论知识储备远远不足。这不仅仅让他们很难理解一些工艺方面的问题，更严重的是挤占了大量的实习操作时间。造成了“我们不该讲的讲了，该讲的没讲、该学的没学到”这一尴尬局面。

2.教学内容枯燥单一，不适应现代企业要求

（1）教学内容形态单一，抽象乏味。目前中职车工实训教材中涉及到的一些理论知识比较枯燥，虽然有一些图样，但对学生来讲仍然略显抽象，不能激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容滞后，与企业需求脱节。教材内容有些落后于企业需求，与生产实习相脱节，难以激发学生的学习兴趣。如教材缺少向学生灌输产品质量意识、成本意识等内容，对环境的要求、线性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度检验标准等方面都不能满足企业需求，学生很难胜任企业岗位。

3.教学模式传统，方法落后

（1）教学模式传统，一些机械类专业教师还沿用传统的“灌输式”教学模式，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成，也是先学理论后实践，到了实践时，学生对所学理论知识遗忘较快，许多知识难以在实际操作中用到使得理论与实践脱节，达不到理论指导实践的教学效果，不利于知识的掌握和应用，更不利于学生能力的提高和发展。

（2）教学方法单一。大多教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在黑板上简单讲解图纸，示范做一遍，学生往往只是教师的简单重复，让学生被动地接受学习，很少借助现代化的教学手段，很难调动学生的主观积极性和创造性，教出来的学生不能让企业满意，达不到应有的教学目的效果。

（3）教学评价简单。在教学的评价与反馈上，通常是以学生的卷面分数为标准，强化了考试成绩的反馈作用，却难以实现学生掌握解决实际问题能力的正确评价，忽视了学生的独特性和差异性，同时易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成实际教学效果较差。

4.教师力量薄弱，专业水平低

现有的机械类专业教师大多是从文化课教师通过机械专业教师在岗培训而来，与现代企业的智能制造、智慧型生产接触较少，很难将现代企业的先进制造技术引入课堂；新招聘优秀毕业生或新分配的教师，经验又不足，不知道怎么教，招聘的有多年加工经验的一线技术人员当教师，虽然他们经验丰富，但是理论不足，他们只知道自己该怎么做，却不知如何讲解表达给学生，造成教学效果不佳的现象。

二、车工实训教学对策

（一）创设良好氛围，激发学习兴趣

1.关爱学生，构建良好师生关系。 在教学过程中，教师要给学生和蔼可亲、彼此信任的感觉，起到树立榜样的示范作用。如教师要与学生一起完成某一工件，一起评定工件，师生之间相互比较，教师的每一个规范、正确动作潜移默化地影响着学生实训操作的正确性和规范性，让学生能够你追我赶，超过教师，构成“在学中教、在教中学”的师生互动教学格局，从而激发学生的兴趣，加深对本专业的热爱。

2.直观教学，调动学生的学习积极性。适当运用动画、影片和声音等作为载体传递教学信息，为构建一个学生的图，文，声，像并茂的学习氛围，把学生带进了宽松、愉悦的学习环境，使学生会学、愿学和乐学，增强从事该职业的信心，激发了学生的自信心，提高了学生学习的兴趣。如收集德国、美国等国家先进的机床加工和制造技术影像给学生观看，让学生了解我国和世界机械制造业的发展现状与前景，同时展示优秀车工毕业生的资料，激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，坚定学习机械制造技术的决心，使之收到较好的教学效果。

（二）突出技能培养，调整教学内容

1.根据专业特点，简化教学内容。 在课程设计中，要根据学生具体情况和教学计划要求，增减教学内容，力求知识简单与实用；突出车工工艺与技能训练和能力培养。如加工复杂工件、典型工件的车削工艺分析，有关公式的推导过程这部分内容学生理解困难、难以掌握，而在实际操作中却很少用到。因此，可以将其简化甚至删去。

2.适应企业需求，增加教学内容。 教师要根据专业的发展和学生的需要，结合理论教学内容、实训内容和学生实际水平，补充一些现代化的教学内容，例如，新的标注、标准和符号等。增加一些实际生产中经常遇到的生产问题和安全问题。

（三）改革教学模式，提高教学实效

1.建立理实一体化专业教室。将课堂搬到车间，运用项目驱动法进行車工工艺与技能训练课堂教学，能有效地促进学生间的互动；这样在教学过程中能充分激发学生的学习积极性，使互相学习，互相帮助，团结协作不再只是一句空话，而是在学生的学习过程中自然而然地形成。

2.灵活选择教学方法。为了使教学工作顺利有效的进行，以最少的时间取得最佳的效果，运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。如在教学过程中，将学生分成若干个实习小组，每个小组可以讨论确立加工方案，零件加工完毕后，将各组的加工工艺卡拿出来评选最优加工方案和最优加工零件，这样可以有效地发挥互助学习作用，激发学生的学习热情。

3.运用现代化教学手段。利用多媒体课件、网络视频、自拍视频等帮助教学，把抽象的理论知识形象直观地展示在学生面前，使项目教学法、一体化教学得到充分的落实，这样可以开阔学生的视野，培养实际操作技能，提高教学效果。如，在梯形螺纹加工方法，课前把车床的调整、工件的装夹、车刀的安装、车螺纹的操作方法按标准加工要求拍成视频，并将来视频插入到课件中，结合课件进行讲解，示范操作既可以达到以往的教学效果，也可以顾及全部的学生，及时解答学生疑问，利用多媒体教学手段，将使学生对螺纹加工很好的认识，知道螺纹车削的方法，增加学生学习兴趣，从而达到提高教学实效。

4.建立多元评价机制。教学评价应尊重每一个学生，尊重每个学生的个性，行为习惯，兴趣爱好，能力倾向，着重于学生在学习过程中的发展，评价的具体方法一般有开卷考试、作品、实验报告、谈话和问卷调查等多种形式。学习过程中的评价，可以采用自评、互评、教师评、家长评和社会（企业）评等多种方法，多角度、多层次地激励学生。

（四）加强师资队伍建设，增强教师的业务水平

1.建立长效的教师培训机制。创造有利于年轻教师成长的专业氛围和工作环境，引导青年教师积极探索教学规律，进行专业研究，据学校的发展需求和专业建设，制定优惠政策，支持骨干教师在职进修研究生，参加“国培、区培”等，促进教师业务素质的全面提高。结合专业建设，每年选拔安排教师深入工厂一线参加实践活动，加强对教师实践动手能力的培养。

2.建立一支稳定的、高水平的兼职教师队伍。要根据专业发展需要，积极从企业或高校聘请一批有丰富实践经验、高水平的企业专家和技术骨干作为学校的兼职教师，聘请他们到学校举办讲座或承担教学任务，或承担实习带教任务，为专业建设引进新技术。

3.严格教师管理。严格掌握教师评聘专业技术职务的标准，在晋升教师职务的评聘工作中，按照教师的工作业绩综合评聘。制定奖励措施，加大对学习提高有成果教师的奖励和资助力度。

参考文献：

[1]《如何提高车工专业学习的学习兴趣》（http：//myeducs.cn）

[2]李明.《金工实习中车工教学问题探析》：http：//www.zha zhi.com/lunwen

[3]《车工工艺学》教学方法浅谈http：//www.xzbu.com/9/view-3724066.htm