微课在中职医学课程教学中的应用探索

【摘要】当今是信息化的时代，而微课为信息化教学奠定了基础。本文通过微信公众平台、班级QQ群、临沂卫校APP等平台发布微课，研究学生学习兴趣和自主能力的提高，阐述中职医学教育引入微课的意义及应用模式。

【关键词】微课 中职医学教学 应用探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0247-01

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。我校根据学情制作和精选了一系列的微课，微课的使用从微信公众平台、班级QQ群到目前已启用的临沂卫校APP，实现了学生的即时学习、移动学习及碎片化学习，微课已达到较大程度的利用。通过问卷调查及对照试验可以看出，微课的应用激发了学生的求知欲、提高了学生自主学习的能力，使理论课和实践课的成绩都有较大的提高。现介绍如下：

1.研究对象与方法

1.1研究对象

从14级高职护理班（中职阶段）随机抽取了2个班110人作为试验组，采用微课辅助的教学方法优先实施。同时在平行年级中随机抽取3个班150人作为对照组，采用传统教学方法。

1.2微课辅助教学方法的实施

首先在2015/2016学年第二学期我们对试验组110名同学建立了LYWXyaolixue微信公众号，以微信公众平台为服务器，手机个人微信为客户端，搭建了面向中、高职学生的微课移动学习平台。教师通过微信公众平台，发布學习任务单、微课视频及相关辅助资料，学生可以通过个人微信关注平台公众账号，在微信公众平台中进行微课学习、师生互动和交流学习情况，教师根据预习情况及时调整教学策略。为了便于及时师生交流，解答疑问，建立班级QQ群，通过发布群文件、群视频、群公告和进行群交流，使微课使用更加通畅，也加深了师生间的互动和交流。

1.3教学评价方法

1.3.1客观评价（考试成绩）。考试采用相同试卷，闭卷，严格考试纪律，成绩以满分100分计算。比较试验组和对照组学生期末考试平均成绩以及两组优秀（>90分）人数、及格（>60分）人数的差异。

1.3.2问卷调查。由学生从教学方法应用和教学方法效果来进行评价。在课程结束时，授课教师向全体学生发放调查问卷进行调查，要求学生实事求是进行填写，当场独立完成后回收，回收率为100%。

1.4统计学方法

用SPSS 20.0统计软件进行统计学分析，单因素两组间比较用t检验分析，试验组与对照组两组间学生认可度的比较用X2检验分析。

2.结果

2.1 试验组第二学期期末考试平均成绩为（82.18±5.14）分，对照组期末考试平均成绩为（71.81±5.36）分。经统计学t检验分析，P<0.05，实验组的平均成绩高于对照组，表明教学方法的改革提高了学生的成绩。

2.2 由表1、表2，试验组和对照组学生期末考试优秀率 （>90分）、及格率（>60分）的比较，经统计学X2检验分析，P<0.05，实验组的优秀率、及格率高于对照组，表明教学方法的改革提高了学生的成绩。

2.3 经统计学X2检验分析，P<0.05，表明通过微课辅助教学法，增强了学生沟通交流能力和团队精神，营造了积极互动的课堂气氛，提高了学生的学习主动性、学习效率和综合能力。收到了良好的教学效果。

3.成果

3.1提高了教学效果。微课辅助教学班级学生的理论成绩和操作成绩，无论优秀率和及格率都明显高于传统授课班级的学生[1]。

3.2改变了学生学习行为。课前利用微信公众平台、班级QQ群和临沂卫校APP发放学习任务单、微课视频、自测题、PPT等相关资料，学生根据学习计划观看微课，完成预习任务。课堂上师生互动、生生互动，明显提高了学生自主学习和沟通交流能力；课堂中分组合作学习培养了学生的团队精神；特别是护理基础操作课，通过课前反复观看教学微课视频、课中练习、纠错，明显提高了学生的实践动手能力。

3.3提升了教师的专业水平。

3.4提高了教师信息化教学能力。

总之，随着信息化教学工作的不断深入，教学资源的共建共享、立体教材的使用，微课的应用前景将更加广阔，使教与学的观念更具有时代气息。

参考文献：

[1]李育娴，张介平，秦颖，等.微课在高等医学教育中的应用和体会[J].基础医学与临床，2015，35（10）：1443-1446.

作者简介：

诸葛绪才（1986-），女（汉族），临沂卫生学校助理讲师、本科、学士，主要从事药理学教学研究。