论如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣

杨延停

摘 要：数学是一门高度抽象的思维活动，是师生双边互动的教学活动，是一个生动活泼的、主动的、富有个性的创造活动。学生是学习活动的主体，教师是引导者、组织者、合作者、教学的设计者，学生是否有兴趣主动参与数学活动的全过程尤为重要。那么，如何在课堂教学中激发兴趣，形成良好的情感态度、价值观呢？

关键词：小学数学 培养兴趣

数学学科具有理论性强、系统性强的特点，其中小学阶段的数学学习是基础阶段，直接影响到学生今后数学学科的学习。小学阶段的数学学习主要以掌握数学算术和空间基础知识为目标。数学知识本身就具有抽象枯燥的特点，而小学生活泼好动，无拘无束，只会对形象、直观、有趣的事物较为感兴趣，再加上教师受应试教育的影响，把数学课上成了理论知识的传授课，教学氛围枯燥无味，学生难以掌握数学知识。兴趣是最好的老师，小学生对数学学习尚未形成内在的学习动力，学习态度取决于外部刺激，这就需要广大教师转变教学观念，为学生营造愉悦的教学氛围，使学生产生参与的欲望，有效地激发和培养学生数学学习的兴趣，这才是我们永恒追求的目标。

一、以爱贯穿教学的始终

爱是教育的核心，是沟通师生情感的关键。“教育若没有爱，就像池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有爱就不能称之为教育。”高尔基也说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师只有对学生倾注爱心，尊重信任学生，才能赢得学生的爱、尊重与信任，使师生间真正成为良师益友，学生才会对教师的爱而上升为对这位教师所任教的学科的爱。可见，爱是通往教育成功的桥梁，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。

1.对学生抱以希望与期待。每个人都希望得到他人的肯定与认可，在儿童的内心世界，这种需求更强烈，他们都希望得到教师的理解和尊重、信任和支持。我们要给学生以希望与期待，让学生感受到教师对自己的爱与关注，这样会激起学生对学习的兴趣，学习的潜能便能激发出来。

2.对学生要宽容。小学生年龄小、认知水平低，难免会出现一些知识上的错误，自控能力差、生性好动，例如在课上课下出现了一些违规，妨碍他人的行为。教师在对待学生的这些错误时，切忌对学生进行武断地批评，而要站在学生的角度替学生着想，以宽容之心包容学生，让学生自己认识到错误，进而修正，这比教师的批评效果要好得多。

3.对学生要平等。小学生是一个个鲜活的个体，有着鲜明的个性特征，在学习成绩、动作能力等方面存在一定的差异，对待他们我们要一视同仁，体现教育的公正与公平。不因学生成绩优而爱，成绩差而厌，要坚信每个学生都能成长，要平等对待，帮助全体学生成长。

4.倾注民主之爱。我们要给学生充分的学习权、发言权，让学生把自己的心声与见解表达出来。在学习中要与学生成为平等的对话者、学习的共同参与者，这样会使学生不再惧于教师的权威地位，使其心情得以放松，以更加积极愉悦的心态参与到学习中来。

二、寓枯燥的教学于充满趣味性的游戏中

小学低年级学生刚刚接触系统化、理论化的数学学习，其认知尚处于形象阶段，教师教学方法的落后与单一会使得原本抽象的知识教学更加枯燥无味，了无生机，使得学生“望数生畏”。根据低年级学生的心理、生理与认知特点，我们可以将学生所喜爱的游戏引入课堂，让学生在做中学、玩中学，激发学生强烈的求知欲和参与的积极性，将枯燥的数学知识与充满趣味性的游戏活动相结合，让学生带着玩的心态积极愉悦地进行学习，这样的教学深受低年级小学生的喜爱。

1.个人游戏。以学生个体为单位进行一些操作类的游戏，目的在于让学生通过观察等掌握事物特征，學会观察、比较能力等。如在学习“图形的拼组”时，我让学生亲自动手操作，通过折一折、剪一剪等得出各种图形，从而使学生加深对各种图形形状的认识。这样在操作中学习知识比教师单纯的讲授更具有吸引力，更能激起学生参与的积极性，同时利于学生对知识的掌握与理解，使学生印象深刻，记忆持久，而且利于学生空间形象感的形成。

2.集体游戏。以集体为单位进行，目的在于让学生通过小组合作来完成特定任务，既可以加强游戏的可操作性，激起全体学生的参与意识，同时可以培养学生的团结意识，让小朋友们学会与同学合作与交流。如在学习“统计”后，组织学生以小组为单位展开统计活动，如统计学校本班学生的身高，统计全校学生会骑自行车与不会骑自行车的情况，并在各小组间展开竞赛，看哪个小组统计得最快，这极大地激起了小学生的参与意识与探究激情，利于学生能力的全面提高。

3.师生互动游戏。教师与学生一起参与游戏活动，改变了传统的教师提问学生回答的被动局面，使教师与学生以平等的地位参与到学习中来。如教师与学生一起出题，然后随机抽取，看谁的正确率高。题目可以是课本上的，如20以内的加减法，也可以是与数学知识有关的智力题，教师与学生一起出题，不仅教师可以考学生，而且学生也可以考老师，学生参与的积极性非常高。

三、用多媒体为教学助航

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，改变了传统教学以板书为媒体的教学模式，以文字、图像、动画、图片、视频与音频等多种手段传递信息，给学生以多种感官刺激，与传统教学手段相比有着明显的教学优势。新课程改革明确提出在教学中要充分利用以多媒体为代表的现代技术，以此来丰富课堂教学内容，加强课堂教学的趣味性。小学生的世界是五彩缤纷的，而传统教学是黑白色的，多媒体绚丽的色彩、鲜艳的文字、动态的画面这些都是吸引学生注意力的亮点，可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。同时多媒体具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以有效地缓解学生思维的形象性与数学知识抽象性间的矛盾，有效地突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果。如在学习“图形与变换”时，我利用多媒体的优势来进行教学，首先向学生展示游乐场里的画面，让学生在欢快的音乐与优美的画面中进入教学，学生很快被多媒体中的画面与音乐所吸引，注意力全部集中在多媒体上，由此来引入锐角、直角与钝角，然后出示各种角，让学生加深理解与记忆，让学生从画面中寻找各种角，并由课堂延伸到课外，让学生更多地来寻找生活中的角，学生参与的积极性非常高，纷纷踊跃发言。又如，“平移与旋转”这一内容的教学需要一定的空间想象力，而低年级小学生此时尚不具备，教材中静止的画面不足以吸引学生的注意力，化解教学难点，利用多媒体可以向学生形象地展示平移与旋转的动态过程，使学生对此有了更深的理解，同时利于学生空间立体感的形成，使学生感受到数学学习的乐趣，从而使学生形成持久的学习动力，并将学习兴趣内化为自觉的行动。

总之，对于小学生来说兴趣在学习中至关重要。我们要认识到兴趣不是与生俱来的，不是一朝一夕就能具备的，要把小学生数学学习兴趣的培养贯穿于整个小学数学教学阶段。我们要根据小学生的特点，深入研究教材，在小学生与抽象的数学知识间找准切入点，激起学生强烈的参与意识，培养学生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

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