谈信息技术校本教研中如何开展说题

程启帮

摘要：信息技术学科升级为新高考后，试题与命题成了学科教师经常要面对的问题，有必要在校本教研中开展说题活动。笔者主要从“什么是说题”、“怎样说题”和“说题成效”三个方面，与大家分享经验。

关键词：说题；信息技术；校本教研

随着浙江省新高考改革，信息技术进入学考和选考科目，学科地位得到大幅度提升，同时学生、学校、社会对信息技术课程有着更高期望，授课教师倍感压力。多年来，由于过去上机操作方式的会考高考，注重实践操作，试题内容难度不是很大，很多教师对学科钻研不够深入，现在信息技术升级为选考之后，试题难度大大增加，势必倒逼着信息技术教师对学科专业知识要有更深入的学习与研究，只有具备扎实的学科专业知识和执教能力，才能胜任新高考背景下的学科教学，特别要加强高考试题的研究。由于笔者担任学校技术组教研组长，为寻求更有效的信息技术教研活动形式，经过实践与探索，发现开展说题是提高信息技术校本教研有效性的好途径。下面与大家探讨，在信息技术校本教研中如何开展教师说题。

一、先了解什么是说题

对我校多数信息技术教师而言，“说课”比较熟悉，而“说题”大多从未接触过。说题其实还处于正在探索之中的课题。笔者的理解，说题是以题目为基本研究对象，教师或学生在精心做题的基础上，对某道（或一批）题目的审题、分析、解答和反思等思维过程按一定规律一定顺序说出来。说题的主体是教师或学生，因此说题有学生说题或教师说题之分，可以在教师之间或是师生之间或是生生之间开展，选择的题目往往是历年大型考试的真题，主要是考虑到这类试题具有科学性、典型性、权威性和导向性。教师说题是类似于说课的一种教学研讨活动，也是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示，有利于提升教师的学科素养。

二、教师说题的一般步骤

说题的侧重点，取决于说题面向对象和说题目的作用，是给学生说题，还是在集体教研中给同事说题，还是参加教师技能比武给专家评委说题，说题环节和侧重点略有不同。2016年，我们举行的信息技术校本教研的教师给同事说题活动，主要目的是为了促进教师对高考试题的深入研究与交流，同时也为了加强教师对命题技术的自我培训。经过说题的教研活动，我们梳理出信息技术学科教师进行说题时的一般流程：

1.呈现本试题

先让听者知道你所说试题的内容，了解试题的来源。这个环节一般建议简要地说，除非听众对试题内容事先不熟悉则要详细说。教师在“说题”过程中一定要紧扣本试题文本而展开，避免出现“跑题”现象。

2.说命题立意

指出该试题的考核目标与要求，进一步深挖试题的命题意图以及亮点。每道试题都有其要考核的核心知识点，它在试题中体现出属于哪一个能力层次要求，是属于“了解（识记）”、“理解（掌握）”还是“综合应用（熟练掌握）”。每道试题都有其学科素养考核的侧重点，信息技术学科能力主要包括观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力等方面，学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，要能找出侧重点。能指明该试题在整个试卷中的难易程度，是属于较易的还是适中的还是偏难的，主要是区分哪个群体的学生，如有试卷实际测评的区分统计数据佐证则更好。

3.说知识考点

指明本试题涉及的知识考点或学科核心知识，分析考点是否考试大纲中的要求，是怎样体现考纲要求的。分析考点在近几年学（选）考试题中的出现频次、考查的题型形式。分析考点在学生中的掌握情况，哪些是学生已熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的知识发展区是什么。

4.说解题思路

指明本试题如何审题（找已知条件）、怎么解题（分析问题）、怎样答题（书写规范等）。注意说题所面向的听课对象，给同事、评委说题，应则重于“说如何分析讲解”和“说指导学生作答”的展示，突出说对此题解答的独到方法。比如，注重解题的基本方法，指导学生注意分值，根据得分点分层作答，指导学生要有采点得分意识，指导学生养成良好的答题习惯等。

5.说拓展价值

说出本试题的作用，能了解学生什么问题，以及问题原因和对策。深究本试题的拓展价值，跳出就题论题的局限。比如，通过改换所说试题的相应条件，形成新的变式试题，或者找出同类试题。进行一题多解、一题多变、异题同解，说出“举一反三”的事例。能将此题的解题规律进行推广，从一般到特殊，或是从特殊到一般，归纳总结出这类试题的审题答题的通法。

三、校本教研中说题成效

2016年，我们开展了信息技术说题教研活动。由于教研活动的形式换了一个新样，活动内容贴近教师平时工作实际，所以组内共7位信息技术教师都非常愿意参加，积极性比预期高。在说题活动中，主讲教师主要从近几年的高考真题中自选试题，认真编制PPT课件，主要从“命题立意与考点分析”、“审题读图与解答分析”和“试题价值与拓展探讨”三个方面解读试题。通过说题活动，組内教师展示出各自对学科知识和高考题的研究水平，相互取长补短，这轮活动也是我们教研组集体备课的创新。我们的初衷是为解决自己工作中的疑难问题，随着信息技术升级为新高考选考后，在学科知识、学情、教法、解题策略等方面又有了新问题，教师对学科的认识存在着差异。教研组开展说题活动，能加强知识与教学实际的联系，能活跃教研气氛，能提高教师对命题的理解。今后，我们将进一步研究如何提高教师说题的质量，如何改变说题模式，可从单一的教师说题转化为师生说题或是生生说题等有益尝试。

总之，说题在信息技术学科校本教研中可有大挖掘，它是教师自我培训的新途径。成功的说题，首先是对学科专业知识的深入研究，其次是对试题分析与命制的深度理解，更是演讲艺术的灵活运用。