初中语文作文教学探微

张月

【摘要】练习写作既是语文教学的重点，又是难点。大多数学生一提到作文就头疼。帮助学生提高写作水平应从四方面着手：积累素材、列提纲要切题、激发学生写作兴趣、培养学生作文的创新能力。

【关键词】初中语文；作文教学

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：

1.注重作文教学与艺术上的真相结合

作文教学与艺术上的真，是一个值得国内语文教育工作者关注和关心的话题。笔者在初中语文教学的实践中发现，有的学生或考生有对作文写作上的误区，认为作文写作造假，作文写作就是编故事。笔者是不赞成这样的观点与认识的。我们向学生强调作文写作要真，许多学生不理解作文写作为什么要真的原因。其实原因非常的简单，真的东西才是善的、美的。善于写作善和美的问题，笔者将分别下文中分二点论述，此处不细说。

笔者强调作文教学与艺术上的“真”，并不是作文写作就是我们学生真实生活的实录，而是在学生真实生活的基础上写出自己的真情实感，写出自己对生活的理解，写出自己对人生感悟，写出自己对问题的真知灼识来。要学会处理学生生活的真实与文章艺术真实之间的关系。所以，笔者特别强调学生的作文写作要在自己的文章中自然而然地流淌着人间的真情和真爱。笔者认为，文章要能解决现实生活之中的一些问题，作文写作教学就是要能解决学生写作中存在的问题。教师讲解了大半天，学生还是不知如何写作文的课，要少讲，不讲。

2.精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就会想，想出框架就会写，发现问题就会改，偶得佳句就会用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生實际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至、信手拈来、题目陈旧、内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败，所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

3.注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法

叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。为此，教师须不断更新教育教学理念，在课堂教学中，要注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生学会学习。

首先，教师要加强对学生写作方法的具体指导，要求学生善于积累，并养成良好的学习习惯。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生语言素质下降的关键，便是缺少语言之“米”。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也铭记于心，并且对“蒸饭”、“煮饭”、“炒饭”也能说长道短，但他们仍然无法做出可口的饭来。看来，作文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。 这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。可见，语言积累是提高学生写作能力的基础。如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。因此，作文教学必须注重培养学生语言积累和运用的能力，既教学生以“炊”，更授学生以“米”。

其次，教师重视培养学生自主、合作、探究学习的能力。作文教学中，让学生 就一篇作文如何选材、立意、构思等进行充分的讨论。在合作过程中，使学生的思维不断撞击着智慧的火花，让每一位学生都有新的收获。例如，以“网”为话题的作文教学过程中，教师首先引导学生围绕“网”这一事物从“有形的”和“无形的”角度展开丰富的联想。于是，学生们各抒己见，有的说：“蜘蛛网、渔网、球网、通讯网、安全网等都是有形的网，实实在在的网。”有的说：“情网、关系网、法网等都是无形的网，比喻性的网，虽然看不见但感受得到的网。”教师又问：“哪些是有益的网？哪些是无益的网？”这时学生们争先恐后地回答：“渔网、球网对人们的生活、娱乐有益，值得嘉许；关系网、人情网为腐败分子的滋生提供基础，被人们深恶痛绝。”接着教师引导学生由具体物象的“网”联想到抽象意义的“网”——生活网，生活就像一张网，人生就像一场“网上冲浪”，中学生眼见过有形的网，体验过无形的网，如父母亲友的爱心网，老师同学的交际网，应试教育的分数网，作文训练的“八股”网，铺天盖地的广告网……然后教师再引导学生以小组合作的形式，就文体、选材、立意、构思等方面进行充分的讨论，选择适合自己的话题后，再各自写作。这样，不仅全面提高了学生的写作水平，更重要的是培养了学生的合作精神。

4.多积累、观察，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯

学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如：学习《春》时，让学生摘录描绘春景的佳句；学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂，课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例，我都让他们随时记录下来。只要做个有心人，生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺，都有令人心动的瞬间，所以我还常常提醒学生细心观察生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如，去年寒假我国部分地区下了几场大雪，开学的第一天我没有上新课，而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的同学赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。

综合以上几点，教师如能在教学中落实好，在激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的同时，指导学生养成良好的写作习惯，提高学生的语文素养，那么学生的作文水平就会在一定程度上得到提高。相信在不久的将来，初中语文作文教学定会迎来美好的明天！