巧用多媒体提升小学数学课堂教学的质量探究

万丽

【摘要】随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球，让学生积极配合教师完成教学任务，从而改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强了教学效果。

【关键词】小学数学；课堂教学；多媒体；优化

前言运用多媒体技术辅助教学，特别是电子白板在教学中的应用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。那么多媒体对优化小学数学教学具体有何作用呢？

一、有利于吸引注意力增强学习兴趣

心理资料表明，7～10岁儿童的注意力稳定性只能保持5～20分钟左右。相对于40分钟的课堂教学时间，低年级小学生往往出现好动等注意力分散现象。因此，如何有效维持小学生的注意力对教师课堂教学水平具有很大考验。这就需要教师在上课时采用多种手段，让学生成为学习的主人，使学生的注意力集中指向一定的对象上去，使学生注意力一张一弛，从而实现信息的双向交流。而多媒体系统能够同时处理文字、图片、声音、动画等信息，向学生传递具有强烈表现力和真实感的知识信息，把课堂变成一个多姿多彩的学习环境，可以有效集中小学生的注意力。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。此外，形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起學生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。所以多媒体在小学数学中的运用既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。在多媒体中幻灯、投影教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。例如教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算（下转第页）

（上接第页）机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后。长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。所以在小学数学教学中运用多媒体，通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这样课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

三、有利于提高教学效率

数学概念和定义等知识都比较抽象，是小学生学习数学中带有一定难度的知识点。加之小学生思维正处于具体思维向抽象思维过渡时期，这就形成了小学生思维特点与数学知识抽象形间的矛盾。利用多媒体辅助教学，能够把抽象的知识转化为具体形象，避免了教师牵强附会地讲解，促进了学生理解这些知识的本质，从而突破教学难点提高教学效率。在教学中笔者发现用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。而且抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，把复杂的内容简单化，化难为易，使学生豁然开朗。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2-3题。采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。利用幻灯、投影教学，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。

四、小结

因此根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，促进教学质量的大面积提高。

参考文献

[1]章海龙.利用多媒体优化小学数学教学[J].中国校外教育，2015（11）

[2]陈美满.多媒体对小学数学教学的优化作用[J].广西教育，2013（09）

[3]王志忠、于红.浅谈多媒体技术对优化小学数学教学的作用[J].中国校外教育，2015（09）

[4]刘碧英.运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂[J].赤子（中旬），2013（07）

[5]赵绍朴.试论多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2016（01）