小学数学的微课研究

万娇

【摘 要】微课简而言之是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这虽然是微课的正规解释，但通俗地说就是利用现有的资源，将课堂设计成一个简短、有趣的课堂，课堂的制作和教授都与传统的模式不同，题材更加新颖，多彩。让小学生既感受趣味的同时又能学到大量的数学知识。

【关键词】微课的特点 微课的弊端 微课的影响

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.067

在小学数学教育中，利用微课教学具有许多有利的方面，微课是由一些简短的视频片段，同时还具有教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等多方面组成。它利用现在的多媒体技术将小学生数学的学习资源进行有效的整合，创造出一个主题丰富的“小环境”。微课是在传统的课堂上利用现代的技术和手段，整合的一种集多种教学内容于一体的一种新型的课堂。在小学数学的教学中，充分的利用这样的教课方式，可以让小学生在新奇中感受知识的美丽，增强学生学习的兴趣。

一、“微课”的特点

“微课”有很多的特点，在小学数学的教授过程中，教师可以充分利用微课的特点，在达到教学目的的同时，让学生感受到学习知识的快乐。我将会对微课的特点进行具体的讲述，微课的具体特点主要有以下几个方面：

“微课”的教学时间较短，在微课的教学过程中只是针对课程的基础部分进行整合，讲述的是课程的核心部分。这样就充分的考虑到了小学生学习数学的特点，一般小学生好动的天性，他们的注意力仅限于几分钟，一般不会维持很长时间，往往就是在课堂当中开小差。根据小学生学习的规律和特点，微课的课程设置一般在5～8分钟左右，最长的微课课堂也没有超过10分钟的。这样的课堂对于很难集中精力听课的小学生来说，大大的题提高了他们的学习效率和学习兴趣。与传统的40分钟和50分钟的课堂来说，“微课”简直可以称为片段或者举一个例子的时间。

“微课”的教学内容较少，相对于传统的广泛式教学来说，“微课”的重点问题突出，侧重于课程的主题，课件的内容精简，体现的是突出式教学。是小学生在有限的时间内学到更多的核心知识，而不是自己盲目的去找寻重点。即使是有活动，也会挑选精品中的精品。这样一看，与传统的教学相比，就真的成了“微课堂”。

“微课”使用情景式教学的方法，这种课程的资源使用非常的方便 ，课堂上选取的内容一般是主题突出，观点明确，相对完整。“微课”的教学主要利用的是多媒体的视频教学，它以视频教学的主题为主线统一领导了教师对课件的反思，学生对课程的反馈以及一些专家对课程的意见，这些就构成了一个主题鲜明，符合学生兴趣，教师心意的课堂。使教学的质量更加突出，教学的内容更加的真实，切合实际。在课堂中的举例，随着学生的视觉、听觉以及脑力思考，潜移默化的影响着小学生的学习，从而迅速地提高学生的学习水平、教师的专业能力。“微课”更是教育界发展的一个重要模式，为教育界的改革奠定了基础。

“微课”的草根性研究，趣味性创作。“微课”正是因为课程内容微小，制作过程简便，这样人人都可以成为课程的研究开发者；还由于“微课”的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将课程内容、教学目标、教学手段紧密联系起来，是为了教学，为了将学习的内容和课程紧密联系起来，这个课程不用去验证理论、推理理论，这就决定了研发的内容是教师所熟悉的，感兴趣的，有能力解决的问题。这样不仅可以保证教师教学的质量还保证学生的学习质量。

“微课”反馈及时、针对性强。由于课堂在短时间内集中开展“无声上课”的活动，小学生在上这种课的时候能够及时的反饋自己的问题，教师也可以根据反馈信息发现学生的问题。与传统的教学模式相比这种课堂具有及时性，可以及时的反馈课堂中学生所遇到的问题。还有最重要的一方面是在这种课堂上课前会让学生分成小组进行讨论学习，这样人人都会参与其中，小学生在提高语言表达能力的同时还会提高自己的学习成绩，使小学生互相学习，互相帮助，共同提高，这样在一定程度上减少了教师的心理压力，不会担心自己的教学“失败”，不会顾虑别人的评价而“得罪人”，这样就会极大地提高教师的教学积极性。

“微课”成果简化、多样传播。课堂由于主题明显，内容精简，所以在数学教学过程中就会尽量的简化步骤，使学生在有限的时间内，学到更精准的知识。重要的方面是“微课”的时间短，易于储存和播放，可以在网络上、手机上、微博论坛上。这样学生不仅可以在课上学习，如果课上没看明白，也可以去家里再一次的学习观看。

二、“微课”的忽视方面

“微课”教学固然较好，但是其中却存在着很多容易忽视的小细节，在“微课”讲堂中只是单纯的强调重点，忽视了知识的细枝末节，在小学数学的教学中，这是一个很大的弊端，如果学生只是掌握了重点，不去考虑知识的完整性和系统性，这对数学的学习是极为不利的。在“微课”的课堂中，采用的是视频的方式，这样在小学生的眼中犹如动画片，往往只会去关注视频上的内容，忽视了学习的内容。“微课”的时间较短，这对于一节40多分钟的课堂来说，显然是不合适的。如果仅仅用10分钟左右的时间就上完了整个课程，那么剩下的时间就属于白白浪费了，教师的重要内容都已经讲完了，这堂课也就没有上下去的必要了。这些都是“微课”的弊端，任何事物都是利弊共生的，“微课”虽然存在诸多的弊端，但是如果巧妙地避免就会对教育界的改革起到重要的作用。

“微课”在小学数学中占据着举足轻重的地位，是一种教育制度的变革，在小学生心目中，既可以看视频，又可以学习知识，最总要的是在小学生有限的集中精力的时间充分利用，在视听结合下达到一个完美的教课效果。虽然一下改变教育制度不现实，但是“微课”的发展已经成为一个不可阻挡的历史潮流，这种课程不仅可以给学生带来视觉冲击，还突出主题，能让学生有效的抓住重点，在复习和巩固是不至于一脸茫然。

“微课”的出现不仅改变了教师的教课方式，提高了小学生的学习成绩，还在教育界刮起了一阵“飓风”，让教育制度不断改革，不断发展，使教师们的教学更加有效率，教师们也更加喜欢这种自由的模式，可以无压力的制作这种课程，不顾及外界的反对，在自己有把握的领域内制作出高水平的课件，在使用过程中充分的改进课件。这样就会较大提高了教师的教育水平和专业水平。