提高高中英语听力教学水平策略研究

王熙

【摘 要】在高中英语教学中，听力教学是必不可少的重要部分，掌握有效的教学方法和提升教学水平是至关重要的。本文就提高高中英语听力教学水平展开系列策略研究讨论。

【关键词】英语听力 创新 高效 同步 循序渐进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.112

人类在学习一门语言的过程中，听、说、读、写是四个必不可少的环节，为此，在英语教学中应该兼顾四者。而就“听”而言，是重要的语言知识输入环节，也是极易引起学生学习兴趣的教学环节，开展听力教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力，培养语感，增强学生学好英语的信心及动力。因此，掌握高效生动的听力教学方法和技巧，使之形成系统的教学策略之一，是提升英语整体教学水平的关键点。下文主要从几个方面探讨提升高中英语听力教学水平的策略。

一、创设情境，创新方式

在现代化教学理念的驱动下，要求教师在教学环节中做到创设教学情境以及创新教学方式，解放固有的教学观念，使课堂走向既生动又高效。

（一）语言环境的创设

教学情境包罗万象，其中，创设一个良好的语言环境是方法之一。一个良好的语言环境可以促进学生养成良好的语言习惯。在课堂中，不论是问候还是提问，讲课或者点评等等涉及师生语言交流的环节，都可以运用英语组织进行课堂教学，这使英语听力细致入微，融入学生学习生活，使学生脑海中形成英语听力学习常态化、生活化的思想理念。

（二）训练形式的创新

创新是教学生命力的源泉，在教学方式上，可以适当选择放弃传统播放录音进行听力训练，尝试充分利用多媒体教学。例如，播放一段英语视频，或是一首英文歌曲，采集不同版本的翻译，让学生分享听后感受，在一个学生分享听后感受的过程中他自己锻炼了口语能力，班上其他同学则得到了一次更加生动真切的听力训练机会。比起僵硬刻板，学生自然更多倾向于丰富生动的教学活动。

二、高效课堂，同步教学

在课堂上，可用于做听力练习的时间非常有限，教师的高效率教学是要求之一，同时也需要合理进行课前、课中和课后三方位同步教学，使英语听力教学具有有效性和持续性。

（一）提高教学效率

在课堂中做听力训练时要讲求把握时间和难度，最好是在特定时间段内。如果课上训练时间过长，学生会产生厌倦情绪，过短则难达到听力训练的理想效果。然而，特定的时间段专用于听力教学会使学生产生特定时间段学习听力的习惯性和周期性。难度的把控需要教师提前做准备，了解听力材料的内容并且尽量采用难易结合的模式。如此可以提升听力训练的有效性。

（二）注重教学同步性

同步性对应的是课上和课后两个环节。就课堂上的同步性而言，则讲求三个完整步骤。首先，要求学生听前预习听力材料，浏览问题和选项，圈出问题的关键词，提前进入听力积极思维状态，使学生开始听时带有目的性。第二个环节，听音时，学生精力高度集中，要教授学生捕捉关键重要信息的方法，听着重语句和关键词，并且不可以只听不动，在瞬时记忆力水平未达到一定高度的情况下，需要用笔将重要信息圈出来，如时间、地点、人物。最后一个环节也是必不可少的一个环节，听后评讲总結，大致统计出错率最高的几道典型题目，重复听音，分析如何找寻关键词句中隐藏的答案。兼顾三个同步环节后，可以加深学生当次听力训练映像，从而达到课堂听力训练效果。而课后同步教学则是学生最容易学习效果欠佳的环节，但这是听力学习延伸性不可错失的时间段，所以此情况要求教师不只是布置听力家庭作业，还要注重反馈检查。如随机抽查所布置的听力任务的内容，形式多样，可以采用口头回答、听写等方式。

三、循序渐进，注重全面

学习是一个逐渐积累的过程，在教学中更是不能够操之过急，需要循序渐进，逐步实现对学生听力能力的提升。在一步一个脚印的积累中，学生的原始兴趣逐渐推动他们主动进入更深层次的听力学习，从而为整个英语学习的水平和能力助力。

（一）听力兴趣的启发

兴趣是最好的老师，继而学习兴趣即内在学习原动力。在教学过程中一定要极力避免学生产生厌学情绪，因为学生一旦对这一学习任务失去兴趣，那所有的教学任务可能面临事倍功半的结果。就听力教学而言，启发学生主动选择去听的兴趣至关重要。需要进行感觉引导，并非生搬硬套。如，在日常使用英语组织教学时，适当添加动作、表情，吸引学生注意力，使其更加集中注意力。促使学生产生学习快感也是方法之一。如，可以采用分组讨论形式，就一个话题用英语来讨论，或是对话练习。在此过程中，不仅可以练习听力和口语，更重要的是可以促发学习快感，提升学习兴趣。

（二）听力技巧的掌握

听力的学习需要掌握技巧，从而达到事半功倍的学习效果。不论是否是专项训练，都应该学会如何去听重点句、关键词，联系前后，预测语意。注重培养听读相关性和瞬时记忆能力。使之能不断缩短从接收到信息到筛选处理信息的时间长度，并且不断提高正确率，减少漏听、误听的几率。

（三）听力理解的提升

听力教学不只局限在听力训练中，要提升学生对听力的多方位理解。听的过程并不是单纯的解码一种语言的过程，而是一个积极主动去将大脑接受的讯息以及认知转化心理语言的过程。在听力教学过程中要注重培养学生对所接收到的讯息的处理能力，也就是理解能力。如，请学生分享对所听内容的看法，不同学生有不同的理解。在此过程中，听和说以及理解的能力都得到了提升，也可以为教师的教学方式产生指引作用。

（四）拓展眼界，注重全面

在面向世界、面向现代化的教育理念影响下，教师应该主动带领学生运用所学理论知识不断拓展认知范围。教师在传道授业解惑的过程中，要引导学生通过“听”的渠道去了解更多书本之外的知识。如，利用多媒体教学，为学生挑选播放一些国际时事类新闻。在提升英语听力能力的同时，也开拓了眼界，拓宽了视野。

四、结束语

综上所述，在现代化教育模式的发展下，高中英语听力教学水平的提高需要创设多元的英语教学情境；创新丰富的英语教学形式；提高课堂教学效率；注重教学过程同步性；促进学生循序渐进；助力学生开阔视野。总之，提高高中英语听力教学水平的重要性是显而易见的，但有言：冰冻三尺非一日之寒。提升高中英语听力教学水平需要逐步学习积累，实践出真知，要运用理论，在实践中进步与创新。