高中物理教学中德育教育的渗透

陈铁娟

【摘 要】德育教育是素质教育的核心内容。作为一名高中物理教师，我们应在日常教学中结合学科的特点巧妙的渗透德育教育，以此增强学生的民族自豪感和历史责任感。具体实践中，教师应以教材为基础，以故事为桥梁，以交流为途径，使学生不断增强物理学习的动机，提高物理学习的积极性与主动性。

【关键词】高中物理 德育教育 爱国主义 民族自豪感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.156

德育教育是素质教育的核心内容。作为一名物理教师，我们应以教材为基础，充分挖掘其中的德育因素，引导学生在学习与实践中端正学习态度，培养科学探索精神，增强民族自豪感与历史责任感，以此不断增强学生的学习动机，有利于课堂知识的理解与吸收，顺利实现情感态度与价值的教学目标。

一、运用图片史料资源增强爱国主义教育

在物理教材的编排中穿插了大量的图片、史料，这些资源包括我国古代的发明设计，也包括当今的航天科技。这些都是教师进行爱国主义教育的最佳素材。

如长征2F号火箭图片，从侧面反映了我国在航天科技上的辉煌成就。还有一些类似的插图，如潜射固体燃料战略导弹图、司南图、古代火箭图、中国第一位宇航员杨利伟图、武当山金殿图、我国第一颗原子弹爆炸成功图、秦山核电站图等，看似平淡的教学插图，分别反映了我国不同时期的科研成就。

又如公元一世纪我国学者王充在《论衡》一书中写下“顿牟掇芥”一语，指的是用玳瑁的壳吸引轻小物体，说明古人早就发现了带电体可以吸引轻小物体。公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象。公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题。这些伟大的发现反映了我国古代在物理学领域取得的成就，有助于提升学生民族自豪感。

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教育的重要环节。教材中根据内容特点安排了多处爱国主义教育素材，教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习积极性、主动性。

二、运用故事资源培养学生科学探索精神

任何伟大的科学成就都离不开科研者的默默付出。特别是在物理科学领域，严谨治学、不畏失败、锲而不舍的科学精神以及敢于质疑、坚持真理的献身精神恰恰是当今学生所欠缺的。教师可以挖掘教材的德育内容，以讲故事的形式将德育教育渗透其中，达到润物无声的效果。

如牛顿第一定律的发现过程，是一个长期而曲折的过程（从公元前三百多年到16世纪，经历了2000多年）；是一个敢于质疑、不畏权威、坚持真理的过程（亚里士多德关于力和运动的理论统制人们观念2000多年，且是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一，伽利略敢于推翻其理论需多大的勇气）；是一个科学思维（采用了理想斜面实验）严谨推理的过程；是一个前仆后继，多人不断总结完善的过程（牛顿是总结伽利略、笛卡尔等观点基础上得出的）。哥白尼正是敢于说不，所以能在1953年出版《天体运行论》，迫使托勒密的地心说行将就木。布鲁诺为了捍卫《日心说》被宗教裁判所烧死在罗马的鲜花广场，为科学付出了生命的代价。开普勒在对火星轨道70多次研究中，发现与第谷观察数据有8' 的角度偏差，正是这8' 使他发现了开普勒三定律，科学，差之毫里谬之千里。开普勒何以会想到a3/T2，显然，这里并无一条逻辑的通道，他多半是“凑”出来的。然而要在数千个看起来杂乱无章的天文数字中找出这种关系，无疑是大海捞针。开普勒正是凭着百折不挠的毅力，花了整整9年时间才获得成功。法拉第在一生的探索中遭遇了多次失败。在他的日记中，“未显示作用”“毫无反应”“不行”等词语，记录着艰苦的探索历程。几十年的经历使他在晚年感叹道：“……就是最有成就科学家，得以实现的建议，猜想，愿望和初步判断，也不到十分之一”。居里夫妇经过艰苦繁重的工作，在几万次提炼之后，终于在1902年从8吨沥青铀矿渣中提炼出0.12克纯净的氯化镭，向世人证实了镭的存在。

一个物理学发展史就是一个好的德育素材，这些科学发现史包含了科学家的思维、分析、假设、推理的全过程，是科学家严谨作风、勇于探索的结果，集中体现了科学家严谨治學、不畏失败、锲而不舍的科学精神，敢于质疑、坚持真理的献身精神，有利于培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折的求索精神。

三、运用物理公式提高学生的科学鉴赏能力

外在美：有机玻璃的形变图、光的干涉衍射图等。对称美：重力做功与静电力做功、重力做功与重力势能变化的关系与静电力做功与电势能变化的关系、电场与磁场、电场线与磁感线、万有引力定律与库仑定律等。简约美：F<

“美是真理的光辉。”科学理论的真理性与其表现形式的简单、对称、和谐统一是互为表里的。美学的直觉和高超的审美鉴赏力，引导着科学家们去叩开科学真理的大门。在物理教学中，应该结合知识的讲授，引导学生去认识自然界质朴的统一，认识科学理论的内在美，从而潜移默化地培养起他们的科学鉴赏力。

总之，高中物理教学中实施德育教育的方式是多种多样的。作为一名高中物理教师，我们教书育人任重道远，在物理教学中应多研究如何使学生获得物理知识的同时，也树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质和高尚的审美情趣，从而达到智育、德育的双重目的。这不仅是物理课程的内在的要求，也是素质教育的内在要求。

参考文献

[1]杨国新.新课程下高中物理教学中德育教育的实施策略《新课程·中旬》.2016年2期

[2]刘东明.浅谈高中物理中的德育教育《大江周刊（论坛）》.2013年2期

[3]钱钦海.高中物理课堂中应加强哲学式德育教育《中学课程辅导（江苏教师）》.2012年3期

[4]刘华.基于高中物理新课程教法视域下的德育分析《中国科教创新导刊》.2011年18期