自媒体时代大学生思想政治教育的主体间性研究

唐瑶+赵耀华

摘 要： 自媒体的发展在给大学生思想政治教育带来新挑战的同时也提出了新要求。师生平等、多向互动及教育理念的转变已成为大学生思想政治教育的共识。自媒体条件下大学生思想政治教育主体间性的构建，需要解决大学生意识融入、网络信息终端的作用发挥、自媒体环境信任等问题，需要通过转变教育观念、回归生活、监督监管等途径不断构建大学生思想政治教育的主体间性。

关键词： 自媒体 主体间性 大学生思想政治教育

一、自媒体时代大学生思想政治教育主体间性的要求

主体间性是交互主体性，是一种消解主客体对立和主体中心的新主体哲学，在自媒体时代，大学生思想政治教育主体间性表现出众多特点。

1.自媒体时代大学生思想政治教育之间的师生平等。

传统大学生思想政治教育是以信息的不对等和信息可控为前提条件。这种不对等和可控性，使得大学生思想政治教育在传统条件下显现为教师主体、学生客体的模式——教师先筛选教学信息，然后借助各种手段灌输给学生。这种教学模式虽然可以快速地传递思想政治教育内容、传达思想政治教育的主体思想，却显现出明显的弊端——忽略学生作为能动的人在思想政治教育过程中的自我能动性，忽视学生的自我需求，忽视现代社会条件变迁下思想政治教育的改革性。同时单向度的灌输脱离了大学生实际，使大学生产生思想政治教育内容和现实社会脱节的矛盾，使大学生和思想政治教师之间的矛盾突出，思想政治教育难以真正落到实处。自媒体背景下，学生接受信息是广泛的，也是多元的，大学生对思想政治教育教学和内容需求都有了新的需要，对教学方式产生新的需求——师生之间的对话与交流。所以，自媒体时代，大学生思想政治教育之间的师生平等成为必然要求，成为思想政治教育主体间性变革的内在需要。

2.自媒体的多向与互动加速了大学生思想政治教育主体间性过程。

以论坛、博客、微博、微信及新兴视频网站为内容的自媒体主要表达渠道在改变人们日常生活的同时，形成多变及多向度的个人生活。随着WEB2.0世界的加速，自媒体的多向与互动加速了大学生思想政治教育主体间性建构的过程。

首先，在自媒体各种平台上，大学生能选择的信息越来越多，信息互动非常频繁，信息交流之间的多向性更为明显。通过自媒体，大学生获得各种信息包括思想政治教育的内容越来越多，在获取内容的同时，大学生也在进行比较和选择，使他们自我教育的主动性大为增加，消减思想政治教育的师生传授效果。其次，自媒体环境下，网络互通、网络互动、网络和手机等媒体为思想政治教育实施提供了多样的选择，也提供了师生更为广阔的交流互动空间，在这种方式下，师生之间的交流更方便、快捷，也更深入。“師生可以通过电子论坛、微博客、网上调查、新闻跟帖等方式实时发表观点和看法，教育者则可以根据受教育者的反馈，实时调整自己的传播行为，从而实现双方的随时交流”。

3.自媒体时代的大学生思想政治教育主体间性的理念转变。

一是对话教育成为思想政治教育的主流。传统大学生思想政治教育缺乏实效的一个具体原因就是思想政治教育实施过程中师生之间对话的缺少。特别师生之间关于思想政治教育意义、内容、实施方法等交流的缺失，更使得传统思想政治教育效果难以落到实处。原因在于教育是人与人的对话，思想政治教育是人与人的对话。虽然，思想政治教育在新的条件下做出新的变革，但师生之间的无障碍互动、师生之间的平等交流、师生之间的相互接纳在现实条件下难以落到实处，不能发挥对话教育的效果。

二是隐性教育成为大学生思想政治教育主体间性的新要求。隐性思想政治教育以其教育内容的间接性、教育结果的有效性、教育过程的个性性、教育途径的开放性及教育主体的自主性、主动性等特点，成为当前思想政治教育的重要形式，成为大学生思想政治教育主体间性的新要求。自媒体的广泛使用，博客、微博、QQ、手机短信、朋友圈及网络传播信息终端，为隐性思想政治教育提供了丰富的载体和平台。通过自媒体的载体和信息传递，受教育者可以在潜移默化中接受大学生思想政治教育内容、传递思想政治教育价值、培育自身良好品质、提升综合素质，形成思想政治教育相一致的主流意识价值与形态。

二、自媒体时代大学生思想政治教育主体间性的障碍

新时代条件下，大学生思想政治教育主体间性的转向成为现代思想政治教育的必然要求，但囿于各种原因，自媒体时代大学生思想政治教育主体间性还存在一些障碍，阻碍大学生思想政治教育主体间性的形成与发展。

1.大学生融入思想政治教育的意识不强。

借助自媒体的网络、移动电视、手机、论坛、QQ等载体，大学生极大地拓宽了了解时事的视野，在获取丰富信息的同时，受到新媒体复杂信息的负面影响。受自媒体网络游戏中非正面因素的影响，某些大学生容易思想动摇。这种状况下的大学生思想政治教育，虽然大学生有自己的想法，也有自主性，但和大学生思想政治教育的主体间性相去甚远。

2.网络信息终端的作用发挥不到位。

自媒体的一个显著特征就是网络传统的“零门槛”，任何用户都可以成为网络的传播者，正是这种互联网的特性决定了用户发布的信息内容不完全受网站的控制，传统媒体对信息的筛选及议程设置的特权将面临前所未有的挑战。

第一，大学生使用网络终端大多不是以学习为目的，而是服务于生活。“网上交友聊天是当前青少年学生上网的主要目的”。对现实的逃避，对学习压力的反抗，使部分大学生喜欢上网，喜欢在虚拟网络世界中藏匿和发泄。在虚拟世界中，大学生可以尽情占有各种信息而不用付出太多努力，这种情况下，现实和虚拟的对比，压力的选择和逃避使某些大学生沉溺于虚拟世界而无法自拔。这种状况下，网络终端服务思想政治教育的作用没有发挥。

第二，自媒体条件下的网络信息内容真实性难辨。自媒体的开放性为人们发表言论与观点提供平台，也为不怀好意的媒体、人群发布虚假信息提供便捷之路，导致网络“噪音”不断，使思想政治教育内容的真实性难辨。

3.自媒体环境难以获得信任。

自媒体的出现带来信息传播高速发展的同时，也带来信息内容的良莠不齐，这种信息传播的优势与劣势并存的状态使大学生思想政治教育面临两难的媒体环境。自媒体下的网络、手机、移动终端随处可见不良信息，不仅破坏大学生思想政治教育主体间性的发展，还使得自媒体环境难以获得信任。

三、自媒体时代大学生思想政治教育主体间性的构建途径

1.转变观念，重塑思想政治教育主体交往。

当前大学生思想政治教育，“交往”每天都在发生，但这种建立在师生不对等关系基础上的“交往”，使大学生思想政治教育主体之间的交往、交流脱离本体价值，成为形式或者固化的模式。因此，自媒体时代大学生思想政治教育主体间性的构建，必然要转变观念，重塑思想政治教育主体交往。

首先，要求教师转变观念，不再将思想政治教育客体——大学生作为教育对象，而应将其作为思想政治教育的主体对待，共同进行思想政治教育。其次，转变师生之间不平等的教育观念，由师主生辅向师生平等转变。现代思想政治教育，特别是自媒体时代下的大学生思想政治教育，大学生接受信息的迅捷多样及大学生的求知欲和探索性远远超出思想政治教育的实施者。第三，转变思想政治教育交流工作模式，由工作模式向情感交流、朋辈交流转变，贴近学生生活实际、贴近学生要求。第四，思想政治教育的实施者淡化地位优越感及资源禀赋差异，学生应积极发挥自身主动性和探索性，在发挥各自优点的基础上，重塑思想政治教育主体交往。

2.回归生活，注重思想政治教育的平台运用。

大学生思想政治教育回归生活，就是使思想政治教育内容源于师生、源于现实社会、源于校园内外的生活实际。并由此出发，提升思想政治教育主体的精神层次。因为，现实生活是思想政治教育的意义基础和价值源泉，脱离了现实生活，大学生思想政治教育只能是空中楼阁、镜中水月。

自媒体条件下的大学生思想政治教育的主体间性构建，除了回归生活之外，还应注重思想政治教育平台的运用，自媒体下，新的虚拟交际平台已成为大学生生活不可或缺的部分，成为实际交流手段，占据大学生注意力。面对这个现实，应积极发挥思想政治教育平台的使用，由平面转为立体；由单向转为多维。此外，还应积极构建大学生思想政治教育的新平台，借助平台，以网络语言、网络文字、网络文本等形式吸引大学生积极参与，形成思想政治教学的有效互动，提高大学生思想政治教育主体间性。

3.监督监管，增强大学生思想政治教育的主导性。

自媒体时代，由于信息传播的虚拟化，信息传播内容的良莠不齐，给大学生思想政治教育带来一系列挑战，因此必须加强监督监管，解决好自媒体环境下大学生伦理认识缺失问题。大学生的伦理认知问题受网络极端主义思想的诱惑，而自身又缺乏辨别能力。因而必须严格把关网络中的伦理狭隘和极端主义的内容，去除不良内容，还大学生一片和谐的网络环境。其次，加强自媒体运行的法律法规的宣传力度，通过宣传教育使大学生明白哪些是自媒体运行必需的规范，違反这些法律法规之后将有什么样的后果。高校可以结合自身特点，有计划、有目的地开展形式多样、内容精彩的新媒体法律法规宣传教育活动。使自媒体法律深入学生，深入学生生活实际、深入学生内心。第三，必须坚持大学生思想政治教育指导思想，确保思想政治发展方向。坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论思想武装学生头脑，确保大学生思想政治教育不变向，不脱离中国特色社会主义。

参考文献：

[1]冯国瑞.主体间性理论关照下的学生主体性构建[J].黑龙江高教研究，2013（07）.

[2]易鹏.主体间性哲学视域下网络思想政治教育的实现[J].求实，2013（07）.