试论小学品德与社会高效课堂的构建

邓爱燕

摘 要：品德与社会课的教学内容是以学生的实际生活为基础的，对学生进行道德知识、公共秩序、社会伦理等的教育，使学生成为遵守秩序、有爱心和责任心的、具有良好品格和习惯的一门学科。它是一门德育课程，表明了课程的社会性和人文性。随着新课程改革的不断深入，高效课堂成为学校好教师追求的共同目标。所谓高效课堂，就是教师轻松引领学生学习，学生愉悦接受教师传授的知识，教学相长，共同经历一次奇妙的知识之旅。

关键词：小学生 品德与社会课 高效课堂 构建

众所周知，品德与社会课是：“通过对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化教育，国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等，来形成学生适用社会发展能力的一门综合课程。”品德与社会课的基础就是学生生活 ，它最终应用于学生生活。小学品德与社会课让学生通过加入课程设计的内容来了解社会架构的基本秩序，让学生自觉维护这种社会生活的秩序，主动承担起建立和谐社会的责任。如何实现小学品德与社会课的高效，采取正确的教学模式，为学生承担起社会责任奠定扎实的基础，本文认为需要从以下几方面着手：

一、精心设计导入方式能有效提高课堂效率

众所周知，小学生的心智还不成熟，很容易被感兴趣的事物吸引，课堂教学就需要精心设计导入内容，引导学生积极进入到学习的情境中。这就需要教师能熟悉小学生的心理，了解学生感兴趣的内容，创设一个有趣的、轻松的课堂氛围，调动学生的积极性。通过各种经验总结，教师可以创设的理想的导入方式一般可以有：图片导入、故事导入、影视导入、谜语导入、问题导入等，我们要根据教学内容的需要灵活选择。举例来说，历史题材的电视剧、电影，艺术一般高于生活，但它又是源于生活的，所以有虚构，但是主体是与提示相吻合的，所以在讲述很多历史知识的时候，可以使用影视作品来导入，创造活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力。我们的五年级教材中讲述《民族解放之路》内容时，要实现的教学目标主要有：一是为了反抗日本发起的侵华战争，中国人民浴血奋战八年，将侵略者驱逐出我们的领土，保卫了祖国的安全，赢得了伟大的胜利。二是通过让学生观察图片、文字等资料，让学生知道我们如今的生活得来不易，都是用革命先烈的鲜血和生命换来的。三是培养学生的表达能力和分析能力。我们在对“九一八事件”进行分析时，可以播放纪录片，将学生引入到那段战乱不断的历史中，看完之后，让学生分析为什么战争会发生在我国，并且表达自己的观点，进而进行课程内容的讲解，学生能够顺理成章地参与到课堂内容的学习中来。这种导入的教学方法能迅速吸引学生的注意力，让学生投入到课堂学习中，是提高课堂效率的重要途径之一。

二、课堂教学中注重体现学生的主体性地位

新课改提出，学生是课堂教学的主体，占据主体地位，教师教学应该以学生为本。课堂教学效率关注的使学生的吸收程度、掌握程度，课堂的关注中心由教师转变为学生。在教学中关注学生的学习情况，注重与学生的交流，深入落实新课改，是推进我国素质教育的重要内容。判断小学品德与社会课是否实现了高效，推动素质教育，重要的一环就是学生真正深入到教育过程的程度。当学生是课堂的主体，教师作为课堂教育的引导者和督促者时，如何激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习，实现知识体系的自主构建，这是重视学生主体地位的难点和重点。小学的品德与社会科中，每一课程的教学内容的知识都是相对完整的，它有自己内容的知识点，这就使得学生能够在短短的一节课内接受某一教育内容，能够为自己的行为提供指引。例如，我们在讲述《我送老师一枝花》的内容时，引入“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“老师像辛勤的园丁，哺育我们成长”等观点，学生能知道教师教书育人是伟大的职业，学生应该尊师重教，并且都能举出老师对自己关怀的例子，对老师充满感谢和尊敬，这种与课程内容的高度共鸣，能够提高教学效率，达到润物细无声的效果。

三、教学设计应该是丰富多彩的，切忌單一、枯燥

首先，一个高效的课堂教学设计应该既有积极回答，又有仔细聆听的时间。所以我们在准备每节课程时，要对教育内容和课程时间安排进行匹配。哪些内容需要学生认真思考，细细研究，那就给大家时间仔细体会；或者也可以让学生一起交流，组成小组，大家说出自己的想法，给学生一个相互交流、共同成长的机会，让学生在团队中感受团结的力量。这样学生不仅能学到知识，还能对自己的能力进行培养，有助于学生成长为具备综合素质的人。

其次，课堂教学应该因材施教，切不可一刀切。学生的先天条件以及后天的成长环境都造成了学生对知识的接受水平不同，这就要从学生出发采用不同的教育方式。当学生的理解能力较强，知识储备足够的时候，可以对教学内容做删除或者略讲处理，只要强调课程的本质内容即可。对于课程内容不足的部分，要及时给予补充，扩展学生的知识面。品德于社会教学是从生活的实际出发，教师可以带领学生走进生活，到敬老院、工厂、街头等进行实际学习，让学生切实感受知识与生活的紧密联系。

总而言之，小学品德与社会的课堂教学效果与实际生活息息相关，对于小学生的身心发展发挥着至关重要的作用。因此，在小学品德和社会课堂上要非常重视学生的主体地位，采用恰当、灵活多样的教学方式，构建一个新型的高效的教育模式，为更好地培养德智体美劳全面发展的学生而共同努力。

参考文献

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