浅谈初中数学新课程改革与信息技术的整合

李燕

摘 要：新课程改革的不断深入发展使现代化信息技术逐渐被应用到初中数学教学的课堂，伴随着信息技术和数学课堂教学的有机整合，教师通过改变学生的学习态度和学习方式，使学生把数学学习中的困难变成乐趣，打破传统的教学思维，积极的创新出新时代下初中数学教学模式发展的新方向。

关键词：新课程改革 信息技术 初中数学

数学教学为了在新时代的发展中适应新的要求，从而加速新课改的前进步伐，数学教师在信息技术教学方面做出了仔细认真的探索，在改进学生学习方式和教师的教学方式做出了新的创新。本文通过分析信息技术在初中数学教学中实际存在的价值，为如何更好的实现两者有效整合提供了一些建议。

一、教学课件充分利用信息技术

教师课堂教学效率根据教学课件的质量得以判断，优秀的教学课件具有在结构上简单明了，在布局上科学合理的特点。实际教学过程中教师不能够把课件的设计做到做大程度的利用，经常添加一些与内容无关的图片和声音，这种情况的出现很大程度上掩盖了教学内容本身的主体，不仅不利于学生知识的快速理解，还在一定情况下分散了学生的注意力。分析我国的数学教学课堂现状可以看出很多教师并不注重在信息技术方面的应用，使教学效果没有跟上新课改后的教学要求。教师应在教学中充分的把信息技术运用到教学课件中，隐匿课件内容中的次要知识点，激发学生的学习兴趣。比如，教師在讲授《轴对称以及轴对称图形》的相关知识时，就可以以设问的形式提问学生：“观察下列一组图形，同学们有没有发现什么规律或者是什么特点呢？”学生在思考以及回答后，教师可以借助电脑的趣味性引入课题，这对激发学生求知欲望以及创新意识至关重要。

二、学生的创新意识的创新

教师在初中数学教学过程中要采取积极的创新手段，为学生创设一个和谐美好的学习环境，在课堂中设置提问环节增加知识点悬念，激发学生的求知欲，有效的调动学生的主观能动性，使学生对数学内容充满自主学习性，从而实现信息技术和初中数学的有机整合，创设情境教学方式可以提高教学的整体效率。比如，讲授“四边形”的有关知识时，教师可以设置诸如“四个点能够围成什么样的图形”这类问题，让学生围绕这一问题进行思考以及分析，最终获得知识。此外，教师还要注重学生创新精神的培养，让学生在学习过程中通过自己的分析理解获得不同的思路，寻找到解决问题的方法，使学生学会在学习上独立思考，勇于创新。

三、信息技术使教学观念的更新

信息技术的发展为数学教学提供了丰富的资源，在这基础上我们必须树立新型教学观念和为学生服务的主观意识，让教师和学生在学习中成了合作者，教师不再以主宰者的身份教导学生，学生不再以参与者的身份进行学习。新时代下教学模式的改变，让数学知识和学生的现实生活紧密的联系到一起，有助于学生充分发挥个人意义，教师的教学目的不再是学生数学成绩的提高，而是更加注重学生综合素质方面的锻炼，创新教学观念实现了师生间的互动教学理念。

四、信息技术与数学教学的整合

1.我们利用几何画板让学生做“数学实验”，体现了“做中学”的教学思想。

这种新型的教学模式取代主要靠我们讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

2.倡导学生进行自主学习和研究学习。

新课程标准要求学生进行自主学习和研究，信息技术的应用为学生创造了更广阔的学习天地，不仅给学生创造了研究学习的机会，还能够使学生在科技信息技术的影响下实现全方位发展的要求，适应时代科技，不断的探究出解决问题的方法，在学习空间和时间上得到突破，实现整合教学方法的目的。学生在自己生活的背景下提出问题，设立研究课题，进一步优化研究方法，实现真正意义上的教学目标的追寻。如在学习《数据的表示》时，引导学生用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助，这种学习是开发性和开放性的，学生从旁观者变成了参与者、开发者。

五、教学方式的整合培养学生的处理能力

当前社会信息发展速度惊人，学生每天都要接触到很多信息，实现在大量信息中找到自己需求的信息，并且能够独立的处理这些信息，选择学习素材完成学习目标，在网络环境背景下提取知识素材，对素材进行分析和研究，把知识进行归纳和总结，实现意义建构。教师的角色不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

六、结语

总之，信息技术与数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，信息技术与数学教学的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。但信息技术与中学数学课程整合也是一种崭新的课题，需要通过教育界的同仁不断努力才能取得实效，作为中学数学和信息技术教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战，倡导和探索信息技术和数学新课程改革的整合，为中学数学教学作出新贡献，谱写信息时代教育现代化的新篇章！

参考文献

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[2]叶春杰.信息技术用于初中数学让学生在玩中学[J].中国教育技术装备，2013.

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