小学数学学习特点对教学的影响解析

摘 要：小学生自身缺乏社会经验，小学生由具体形象思维做主要的支配，在小学阶段他们逐渐向逻辑思维过渡。虽然学生的抽象思维已经取得一定的发展，但是学生自身的具体形象特征仍旧比较明显。小学生对于比较形象又具体的事物具有直观的了解。小学数学学习的特点直接关系到小学生数学教育，因为小学生思维的具體形象性和认识事物的抽象性，使他们在数学学习过程中对于教材具有严重的依赖性，教师需要迎合学生的特点，从而将教学内容进行优化。

关键词：小学 数学学习 特点 影响

小学阶段的学生学习数学的基础，小学数学教学过程中，教学中心就是学生，以学生的学习能力为切入点，归纳和总结小学数学教学的特点，以小学生数学学科的特点和学生特点以及教学特点等，实现因材施教，更好地展开数学教学活动，将教学内容进行合理的安排，培养学生对于数学学习的兴趣，将教学效率进行提高。本文分析了小学生数学学习特点对于教学的影响，提出具体的对策提升数学教学工作。

一、小学数学学习的特点

（一）小学生数学学习内容的抽象性和形象性

小学数学学习的内容都是不断发展出来的，在数学的知识系统当中小学数学学习内容是最基础的内容。通过不断加工，大部分数学内容已经转化成形象生动的数学知识，更加适合学生学习，但是数学学科本身具有自身特性，具备抽象性和缜密性。小学数学学习内容的最大特点就是抽象性和形象性，对于学习内容具有严重的制约性，数学知识和求学心理素质发展之间具有一定的制约关系。

（二）学习过程的系统性和渐进性

小学生数学学习过程结合了系统性和渐进性。小学生的认识顺序会制约到小学数学的学习过程，小学生刚接触数学很多地方都不够了解，因此小学数学的学习过程需要做到由浅入深，如果违反了数学知识的认识顺序，那么就无法取得教学效果。小学生数学学习过程需要做到循序渐进，每个知识点的知识容量和学习时间都会具有限制性，因此学习活动需要分散进行下去。课堂学习具有时间的限制，因此学生在一堂数学课上只能学到有限的数学知识，需要更长的学习周期完成系统化的教学。学生在这个过程中会遗忘一定的知识，因此这就需要不断的复习，使数学知识具有一定的连贯性。

（三）教学方法的特点

小学数学的教学方法和其他教学阶段的教育具有一定的差距，小学数学教育需要结合学生的学习情况，完善数学教学方法，将小学生的数学学科的学习进行提升。在小学生数学的学习过程中，教师和学生都要具备探索精神，教师需要将教学体验转化成经验，从而可以完善小学数学教学。小学数学学习需要帮助小学生对于教学更好的理解，将各种知识的传授进行完善，从而使数学学习更具适用性。

二、小学数学学习特点对于数学教学的影响

（一）抽象性和形象性对于小学数学教学的影响

小学数学学习内容不仅要做到形象直观，还要将数学本质进行突出。处理教学内容的过程中需要创设生动形象的情境从而将数学知识更好地呈现，突出数学学习内容具体形象的特点。除此以外需要对学科内容的科学性和抽象性进行展现，减少缺乏数学内容的数学知识的展现，在数学内容上需要让学生学会独立思考。

教师需要及时进行抽象概括，提炼出感性材料当中的数学知识，使生活化的数学知识成为科学的数学知识，使学生可以获取具有科学性的数学知识。例如在学习“等式性质”的过程中，可以利用天平称物品，让学生明确在天平的两边同时加上或者同时减去同样的物品，天平可以保持平衡，这个时候教师可以引导学生提炼这种现象，从而可以明确等式性质的原理，以此为依据，解答方程式。

加强学生理解数学知识的实质，小学生在学习抽象的数学概念过程中，需要结合具体的例子对内容实质更加深入的理解，不仅是在表面上对数学概念和特定规律进行表达，不能过快地实现数学知识的符号化，避免陷入思想上的误区。

（二）小学数学学习过程系统性和渐进性的影响

因为小学数学学习过程具有系统性和渐进性，制约着教学过程的设计和实施，因此教师需要以系统性和渐进性为特点，从而选择合适的教学手段和教学方式，这样才能提高小学数学学习效率。在实际教学过程中，需要对小学数学教科书上的内容顺序进行准确的把握，编者需要以数学知识的逻辑顺序为基础，从而编写数学教科书，与此同时，还要充分考虑学生对于事物的认识顺序，结合这两种顺序，对于教材编写的顺序需要明确，从而找出最适合学生的学习顺序展开教学。系统理论在指导的过程中，需要合理地设计教学过程。小学数学教学过程需要实现系统设计，分散实施，教师在设计授课的过程中，对于系统和分散的关系需要正确处理，教学过程的基础需要建立在系统整体性方面，主要目的就是培养学生的数学学习能力，使学生的学习技能得到提升，从而促进学生获得全面的发展。在另一方面，每节课的每个知识点都要确保其有效性，保证每个学生都可以真正学到数学知识。

（三）引导学生主动探索

小学生数学的学习具有多元化的特点，小学生的年龄比较小，因此学习的形式要具有灵活性，利用各种形式展开教学活动，如果学生只是被动地接受知识，那么学到的也是表面化的知识，无法进行深入的思考。在设计课堂的过程中，需要养成学生的思维能力，实现学生可以展开积极的探索，提高自身的自主学习能力。培养学生的独立思考能力，引导学生实现探究式的学习，掌握更多的数学知识。

三、结束语

小学数学教师需要做到以学生为本，实现因材施教，结合小学数学学习的特点，从而系统地完成数学教学活动，分类整理小学生数学学习的特点，对于小学数学课程的教学内容给予规划，将数学教学方法进行创新，从而将小学生的思维能力进行提高，可以更快地将小学数学的教学目标进行实现。

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作者简介：王永军，男，湖南省湘西州保靖县人，民族：土家族，职称：一级教师，学历：大专，研究方向：小学数学教育。