探究式教学模式应用于初中物理课堂教学的有效策略研究

摘 要：新一轮课程改革下，对于中学物理教学提出了新的要求。而探究式教学作为新兴的模式，能够提高学生分析和学习的能力。但是在实践中如何有效地实施探究式教学，最大限度地激起学生的学习兴趣，从而提升课堂效果是需要逐渐探索的。

关键词：探究式教学 初中物理课堂 有效策略

一、前言

目前，新一轮课程改革正在全面实施，对于传统的教学模式进行了颠覆性的改变。而“探究式”教学方法改变了传统的注入式的模式，在物理课堂中，将提出问题、做出假设、论证实验、得出结论提升为教学的重点和核心内容，这有效地提高了学生分析问题的能力、独立思考的能力、动手实践的能力以及互帮互助的团队能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯。但是在实际物理课堂应用中，还是存在很多的问题亟待解决。

二、探究式教学内涵和特点

（一）研究性教学的内涵

研究性教学，就是在课堂上，教师针对教材和生活中的内容提出问题研究的方法，让学生分析和做出假设，最后在教师的引导下，用探究的方法去验证和探索问题，在对信息进行分析整合的基础上来解决实际问题，从而得出结论，并应用于实际训练和题目中的一种新型的培养人才的模式。

（二）探究式教学的特点

1.探究式教学更加注重知识的应用

探究式教学的侧重点在于让学生掌握知识的应用方法和使用技巧，也就是让学生能够利用探究所获得的知识来灵活解决实际中遇到的问题。探究式教学还具有综合性的特点，要求学生细心观察和留意日常生活中遇到的现象和问题，并用物理学的相关知识加以分析和解决。

2.探究式教学更加注重展现知识的形成过程

“注入式”“重结果而轻过程”的传统教育模式的弊端已经众所周知，而探究式教学重视分析和展现知识的形成过程，注重教学探究中的过程，能够让学生在探究的过程中熟悉和掌握所学知识，从中获得思维方式、创新能力的提升。这能够在一定程度上使学生灵活运用所学知识来联系实际，更有利于加强学生分析问题和解决问题的能力。

3.探究式教学更加注重学生对知识的理解和思考

新课程改革不仅仅要求学生对教材内容和知识技能的把握，更重要的是学生在学习的过程中能够激发个性，扩宽自己的思维模式，促进其全面发展。而学生在分析和探究知识的过程中的理解和感知，有助于其创新精神和创造性思维的打开。探究式教学就是重视学生在掌握知识技能的过程中不断地进行理解和思考，让学生在这个过程中将所学知识转化为自己的能力。

4.探究式教学更加注重学生个体的全面发展

探究式教学虽然有传统的教学目标和大纲，但是没有统一的方式和标准，不会让学生按照一个既定的尺度和标准来同步发展，而是鼓励学生在探究过程中发挥自己的个性，相互取长补短，合作完成探究性学习的内容。在探究的过程中拓展创新思维、提升分析问题的能力、丰富动手操作的实践内容以及取得团队共同协作的成绩。

三、探究式教学过程的问题和策略

（一）探究式教学过程的问题

1.课堂活动重动手轻理论

在有些物理探究式教学课堂中，教师为了追求课堂上的教学活动，提出问题就让学生在课堂上自由行動来进行探究。教室里乱作一团，借机开小差、聊天的比比皆是。这种探究活动更多的是流于形式，动手与动脑脱节，目的性不明确；还有的对于探究没有体验的过程，都是拿着别人的探究成果来给老师交“作业”，更不用说对于探究的反思了。这样的物理探究教学活动就失去了其所在的意义，不符合探究式教学的本意。在物理课堂活动中，要让学生主体意识自我觉醒，真正让学生自主动手，进行探究和分析，可以适当找老师进行交流和解惑。

2.探究过程容易忽略学生个体的差异

有些物理教师认为，物理学科有着严密和较强的逻辑性，只有成绩较为优异的学生才可以开展探究，学习成绩差的学生基础知识不牢固，对于知识的基本概念模糊不清，是没有办法进行物理探究的。因此，在合作开展探究过程中，老师只注重成绩较为优异学生的活动，并进行引导和解惑，而对于学困生则不闻不问甚至冷嘲热讽，这样就导致了恶劣循环。所以在进行探究式教学活动时应该让每一个同学都参与其中，老师应该合理分配，适当引导，使得每一位同学都能够融入其中，对探究活动有所贡献。对于那些基础薄弱的同学，老师要更多地去关注和引导，适当提醒他们改进不合理的方法，在探究过程中有的放矢。经过一段时间的练习，那些基础薄弱的同学对探究方式熟悉以及基础知识加强后，就可以跟上探究式教学的节奏。

四、探究式教学的实施策略

1.营造有利于探究活动的课堂环境

第一，要改变旧有模式下老师跟学生之间的从属关系，要营造出师生之间平等、民主、和谐的氛围。老师要改变教学的思维，要尊重学生探索学习的欲望，并激发他们分析问题、解决问题的潜能，鼓励学生提出自己对于知识的想法，不能一味地对学生进行注入式的教学，要让老师围绕着学生的问题以及知识结构的框架来进行教学和解惑。第二，教师在学生探究的过程中，不能当旁观者，也应该积极参与。通过对各个小组的交流，发现普遍存在的问题，并引导学生用正确和科学的方法来进行探究的过程。在探究过程中，要聆听学生探究过程中的思路以及新的方式方法，帮助学生纠正错误的同时也改进探究进行的方式。第三，要让学生团队作战，采取分组形式，引导学生在独立思考和探究的基础上，开展讨论活动。学习和借鉴他人对于探究活动的优秀做法和对问题的分析过程，在与他人思维进行交流碰撞中逐渐纠正和完善自己的观点，使得探究过程中更加全面和客观。如在进行《二力平衡》的探究活动中，教师提出二力平衡需要哪些条件的问题，并提出假设，力的大小、方向相等就可以。然后将学生分组进行探究，老师不停地在各小组之间观看，对所出现的问题和情况进行解决。最后发现，在研究静止状态下受力情况时，很少有同学考虑重力和支撑力的相互平衡，虽然能得到正确结果，但是破坏了物理学科的严谨性，老师针对此加以补充。最后得出结论：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

2.充分利用现代化教学手段

随着信息时代的快速发展，一些多媒体设备也越来越多地应用于教学中。教师在开展探究式教学时，要尽可能为学生创造适合探究学习的条件，如提供探究实验所需要的实验器材，采取多媒体教学手段等。利用现代化教学手段，学生才能够更直观清晰地观察实验过程中的现象，进而增强在实践探究中对于知识的感知，利用所得的信息及所学知识得出和总结出正确的结论。如在学习《光的色散》时，要寻找合适的平行光源，足够的三棱镜，这样才能让学生在探究的过程中更加直观和简便。最后教师决定，利用强光手电，看作近似平行的光源，猜测经过一个三棱镜和两个三棱镜时光的不同变化，假设为经过一个三棱镜时不会变，经过第二个三棱镜时会变化。最后，学生利用三棱镜的演示，分析和总结出了正确的结论。

五、结束语

总之，在探究教学中，教师要起到自己的主导作用，首先要转变旧有的观念，并积极推动探究教学。教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造探究能力的时间和空间，长此以往，必将有利于开发学生的探究能力，提高探究学习的兴趣，培养和发展学生的整体素质。

参考文献

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[3]陈燕.分析高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].中学生数理化：学研版，2014，（1）：27.

作者简介：崔凯（1978.02-），湖北宜昌人，本科学历，致力于初中物理课堂教学模式改革研究，现任教于湖北省宜昌市青少年综合实践学校。