让学生在快乐中学习

摘 要：教师应当打造课堂艺术，让学生热情、主动、积极地学习，自主获取知识，让学生在快乐中学习。在课堂教学、课外活动中，培养学生的学习兴趣，使学生在轻松、和谐的环境中学习，有利于学生更好地掌握知识、提高能力，更好地发挥潜能，迸发出更美、更新、更独特的智慧火花。

关键词：学生 快乐 学习

素质教育教学要求教师引导学生快乐学习，发挥学生的积极性和主动性，全面提高学生的素质，把学生培养成各方面全面发展的全能型人才。快乐学习是老师的教和学生的学的完美结合，是学生获取文化知识的重要途径，在陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展方面占有不可或缺的地位，需要教师打造快乐教学艺术，让学生在快乐轻松的氛围中积极、主动地获取自己需要的知识。也就是让学生“乐学”。心理专家指出：人们从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣、需要引起的，有了动机、兴趣等才会去参与体验各种活动，要使学生的学习充满快乐的因子，主动参与到学习活动中，产生独特的、肯定的、积极的情感体验，就一定要激发学生的情感和培养学习兴趣，把内在的学习需要调动起来，也就是把学生的学习积极性充分地发掘出来。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习活动中最活跃的因素。因而，乐学的关键就是让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，积极主动、愉快轻松地进行学习。要让学生的学习快乐起来，必须从各环节、多方面地进行综合考虑，精心营造轻松民主的学习氛围，创设生动有趣的学习情境，为学生创设一个快乐的学习环境，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使每一个学生都能享受学习的喜悦，享受学习的成功。

一、学生快乐学习的前提条件

培根说：知识是一种快乐。课堂是学习知识的主要场所，课堂上教师的教学艺术直接影响学生的学习行为和态度，因此教师是否具有愉快的教学观和科学合理而又实用的教学模式就显得至关重要了。教师能够提供轻松、愉快、和谐的教育氛围，有助于学生以积极、快乐的心情学习、生活。

（一）培养学生的学习兴趣。任何事情要想做好都離不开“兴趣”两个字。丁肇中教授说：我发现J粒子的原因离不开兴趣。兴趣对于每个人来说具有不可估量的作用，兴趣也是一种学生对学习对象的力求认识或趋近的倾向，和一定的情感联系着的。学习兴趣浓厚的学生，始终保持着高度热情，乐学、会学，有的会达到痴迷的地步；在学习结束后，他会产生满满的幸福感，因而，学习兴趣是快乐学习的“起点”。激发学生的学习兴趣能促进学生的智力和能力不断发展，使学生始终保持良好的学习积极性，激发他们的求知欲；也只有这样，才能不断地提高教学效果，达到事半功倍的作用。

（二）建立友好师生关系。如果教师热爱教育事业，对学生充满真挚的关爱，经常与学生进行情感交流，尊重他们的人格，即使稚拙的见解，也不去挖苦讥讽，让每一个学生都感到自己在探究合作的学习中，都有老师在关注在倾听；教师对学生反馈的信息进行整理和强化，使学生从老师的点评中看到自己的点滴收获被认可，满足他们的存在感；不偏心不歧视学生，与学生心贴心，师生间建立融洽温馨关系；对自己的教学学科有高度的责任感和使命感。学生一定会喜欢这位老师，乐于学习，在学习中快乐成长。教师的微笑与鼓励使学生产生亲切感、信任感和自信心，学生的思维就能一直处于活跃状态，从而敢想、敢问、敢创新，快乐地参与到教学活动中来。

（三）精心设计教学情境。教学中，把学习内容整合到有效情境吸引学生的注意力，引导学生主动跟进，自主探究新知的来源与发展，体验到学习的快乐，思考的乐趣。分与合的教学情境设计使用玩耍的方式，学生动手分摆，找规律，在玩耍中建立分与合的表象。认识人民币教学情境使用生活化的方式，学生拿着小额纸币可以购买需要的东西。创设科学的教学情境，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中积极理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得丰富的数学活动经验，实现让每一个学生都积极参与到教学中，品尝主动学习的乐趣。

（四）灵活攻克教学难题。小学生在学习中遇到难题不能克服，长期下去学习兴趣就会下降。经常困难重重，就会失去数学学习的信心。在整理教学内容时，要突出重点，化解难点，抓住关键部分，做到心中有数。多预设可能的难题，找到对策。没有预想到的难题，要随机应变灵活地采取措施，要尽量携手学生克服一切难题，稳定他们学习的兴趣。每节课都力求做到中心问题当堂解决，坚决杜绝问题成堆。只有不断克服学习中的困难，才能增强学习兴趣。

二、学生快乐学习的意义

有人说：我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。这就告诉我们快乐是学生接受教育的先决条件，快乐学习是一种理念，更是一种学习方法。要想使教学发挥最大作用，就要激发他们学习的兴趣，使他们在快乐中学习。在课堂教学的过程中，融入快乐的情感体验，是调动学生学习积极性、主动性的有效方式，提高了学生深入学习的意识。快乐意识存在于每个学生的头脑中，快乐学习就是要求教师注意保护学生的快乐潜能，提高教育教学水平。快乐学习体现了师生水和水的关系，大家交融观点，接纳见解，包容不足，师生互相尊重。学生尊重教师的教育教学，对接老师对生活、社会、人生的感悟；而教师则尊重学生学习实践中的多重感受，赞赏学生在学习中绽放的智慧火花，留给学生自由学习的时空，提供他们积极发表独特见解的机会。师生之间、生生之间零距离沟通，无私给予，快乐分享，共同进步。

学生是学习活动的参与者，是学习的主体，教师的主导作用只在于激发学生思维活动的积极性和强烈的求知欲，使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能发掘学生的好学、会学的潜能，发挥他们的聪明才智，享受学习的快乐和收获的喜悦，达到乐于参与学习的目的，奠定进步与发展的基础。这样做有利于新课程改革的顺利实施，有利于教师综合素质的提高，更有利于我们国家整体教育水平的提高。

参考文献

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[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2015.

[3]毕田增.新课程教学设计概论[M].中国人事出版社，2014.

[4]周军.教学策略[M].河北大学出版社，2016.

[5]谭仁杰.做研究型教师[M].人民邮电出版社，2015.

作者简介：郑亚健（1978-），女，学士，教师，一直致力于小学教育教学工作。