新形势下高职顶岗实习与毕业设计并轨模式研究

王红梅+黄华飞+胡细东+胡良君

毕业设计是高职教育的一个重要环节，是对学生掌握专业理论、专业知识及基本技能的一次综合检验，也是对学生运用所学理论知识和技能分析问题、解决问题的基本能力的一次全面考核。近年来，随着高职教育规模不断扩大，毕业设计环节的一些深层次问题逐渐凸现，本文通过对顶岗实习、毕业设计环节进行整合重构，对此模式的计划准备、组织实施、过程控制、成绩评定、材料归档等环节进行了研究和实践，为高职院校的顶岗实习和毕业设计提供了一种新的实践模式。

一、顶岗实习、毕业设计环节整合重构

顶岗实习是高职院校教学必不可少的组成部分，是在真实职业环境下培养学生职业素养和职业能力的重要环节，也是学生入岗前知识、能力、素质的一次全面提升。毕业设计是培养和检验学生综合应用所学知识、独立思考和解决实际问题能力的重要实践过程。本文对顶岗实习、毕业设计两个环节进行了重新构建，形成了学生以“准员工”身份进入实习岗位、岗位工作任务就是毕业设计项目、设计方案和结果接受现场检验、一线技术人员和学校教师联合指导顶岗实习和毕业设计的管理特点。此一体化顶岗实习、毕业设计并轨模式在学生管理的有效性、选题的目的性与科学性、设计资料的丰富性与真实性、培养学生的工程实践能力和社会实践能力等优势是显而易见的。

二、顶岗实习和毕业设计并轨实施过程

对顶岗实习和毕业设计的过程考核主要是从以下几方面进行，即从准备阶段，组织实施，结果考评，资料归档几个阶段进行。

1.准备阶段

准备阶段在整个顶岗实习、毕业设计环节中起着较重要的作用，直接关系到能否顺利实施。本阶段准备时间长，牵涉到部门比较多，需要系领导亲自抓，甚至需要学院相关处室进行顶层设计。首先是顶岗实习和毕业设计的计划、标准及课程体系设计等。该计划是对组织实施阶段在企业活动的整体规划，结合实习企业的具体情况由专业带头人和骨干教师会同专业课老师协商制订。顶岗实习和毕业设计环节标准是指导顶岗实习和毕业设计的纲领性文件，是教师指导学生的依据，课程标准内容包括课程目标、性质、类型、内容、实施建议等。其次是学生管理方面的文件，包括顶岗实习管理规定、毕业生提前就业管理协议书、学生意外伤害处理办法、学生顶岗实习协议书等文件

2.组织实施阶段

首先是确定实习单位。学院通过招聘会为学生联系到合适的单位。一方面是一批长期的校企合作单位，对校企合作的理念透彻，能够满足学生实习要求；另一方面，主动联系部分大企业，邀请他们到系里参加招聘会；再者，很多企业急需技术人才，他们主动到学院邀请学生去实习。学院要对企业有一定的遴选，摒弃技术落后、安全措施不健全、无劳动合同的企业。以“学生”和“准员工”的双重身份提前进入职业岗位，在工作环境下，亲自操作，参与岗位上的事故分析与排除，增强了职业能力。

其次是指导教师确定。学校优先选择既有较高学历，又有企业实践经历的教师担任指导教师，尤其要选择从企业调入学校的老师，他们不仅熟悉学生，而且对企业情况较熟悉，便于和企业技术人员进行有效沟通，更能胜任指导学生的工作。企业指导教师由所在车间或工段的技术人员担任。由企业和学院共同管理和支付指导费。学生也可以依据对技术人员的了解情况自主选择指导教师，报系和学院审查资格并备案。

最后是过程的实施。实施环节是关键环节，学生职业能力的提高、职业素养的养成、毕业设计的好坏等均依赖此环节。在此环节，学生要完成角色转换，以课堂学习为主转变为实际操作为主，要求学生从身体和心理上都需要有個适应期、调整期。学院指导教师加强与学生沟通，企业指导教师多给予学生关心照顾，辅导员要定期与学生联系，利用现代网络技术搭建沟通交流平台，实现学院、企业、同学三方互动管理体系。企业指导教师负责对学生的职业素养、工作态度、专业技能、团队协作精神、创新意识等方面给予必要的指导和考核。学院指导教师下发相关资料文件，如学生顶岗实习周记、报告、考核表等。

3.成绩考核阶段

顶岗实习和毕业设计是独立的两环节，体现在人才培养方案中，在本方案中是顶岗实习与毕业设计并轨，评价注重企业评价和学校评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合的原则。企业指导教师对学生的职业素养、工作态度、专业技能、创新意识、与企业的融入程度等给出量化的分值；学校指导教师根据培养目标和课程标准要求，结合自己进厂和学生交流考勤情况，给出量化成绩；毕业答辩要求学生返校参加，对学生较集中的单位，可以委派老师到企业会同企业一起答辩。

4.资料归档阶段

毕业设计答辩结束时，由毕业设计管理人员整理所有的资料，将文档资料整理成册。同时，所有资料放入毕业设计资料数据库，对于有一定实用价值的毕业设计，推荐到相关单位进行使用。

三、关于高职院校顶岗实习、毕业设计仍需要探讨的几个问题

1.对企业指导教师的考核。对企业指导教师的考核，鉴于其身份和来源的多样性，大多是义务性指导，很难对他们做具体的量化考核。要做到对企业指导教师与在校教师一样考核，得等国家高职教育体制做更深入的改革才能实现。

2.学生跳槽频繁。学生实习期间一般是企业最忙的生产季节，“准员工”管理和生活方式使学生难以适应，跳槽的比例较高，给学校的管理增加一定难度。

3.定岗致技能单一。顶岗实习的目的之一是为了充分利用企业资源，对所学知识和技能进行综合训练，部分企业把学生固定在某岗位上，企业的逐利本能使得学生很难有轮岗的机会，许多技能得不到训练，部分学生有沦为“高级农民工”的趋势。

4.费用高，经费保障有难度。顶岗实习单位较分散，指导教师的交通费、工作补贴是一笔不小的开支，在这方面的投入还需要进一步加大。

参考文献

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