基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究

杨克菲

摘 要：信息时代，网络技术普及，MOOC应运而生，它将网络媒介充分地利用起来对学生进行在线授课，特别是翻转课堂教学模式的运用，给大学英语课堂教学注入了新的教学理念。教师将英语课堂教学内容制作成微课，在网络平台上翻转教学，使英语教学更具个性化，使得英语教学更具有时效性。本论文针对基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式进行研究。

关键词：MOOC 大学英语 翻转课堂 教学模式

MOOC是“大规模公开在线课程”（Massive Open Online Course）的简称，应用于大学英语教学中，就是所有的英语课程信息以网络媒介为载体进行传输，在网络上模拟英语课堂教学过程，对于重点教学内容予以细化。由于网络的开放性特点，使得传统的课堂教学模式被打破。高校的英语教学实施改革，对MOOC予以充分运用，改变了英语授课结构。大学英语教学引入慕课教学形式，通过构建大学英语翻转课堂教学模式，可以将学生的英语学习积极性激发起来，提高学生的学习自主性，便于学生随时随地安排学习时间，进而获得良好的教学效果。

一、大学英语教学中使用MOOC模式需要注意的问题

信息技术的应用使大学英语教学实现了多元化。随着大学英语教学改革步伐的加快，英语教师就需要对课程教学形式进行调整，基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式应运而生，学生通过在线观看教学视频的方式学习英语，在解答教师在线上所提出的问题的过程中展开学习思路，解答问题的同时就实现了自主学习，并能够准确地掌握重要知识点。MOOC模式应用于大学英语教学实践中，不仅提高了英语教学质量，而且还与学生英语素质培养的实践教学相符合，有助于提高大学生的英语教学培养质量。

二、基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的运行流程

（一）教师将制作的英语微课传输到网络教育平台

在大学英语教学中采用MOOC教学模式，使传统的高校教学模式被打破，将英语教学内容制作成微课实施翻转课堂教学。英语教师可以将教学内容制作成微课，传输到网络教学平台上。学生登录指定的网络教育平台，就可以在线英语学习。学生是带着问题观看视频自学，对于学习中无法理解的问题，就可以向教师询问，也可以与同学讨论，英语教师对学生问题具有针对性地指导[3]。比如，单元的教学主题为“Approaching Giants”，学生登录到教学平台之后，通过观看微课视频自主学习，在线作业，通过讨论回答各种问题。在MOOC教学模式下，学生之间还可以互动听写英语单词，对优秀的英语阅读文章内容共享。最后，学生根据单元主题进行口语报告和书面写作。

（二）根据教材内容制作课件

英语教师将教学的内容拍摄成微视频，在具体的微视频制作中要注意以教材内容为核心，在课堂英语教学中引入案例。制作好的微视频传递到网络教学平台上。大学英语教师在制作微视频的过程中，课程内容要围绕着知识点进行讲解，事实上，这种大学英语教学模式就是将实地的英语课堂教学在网络教学平台上呈现，在网上虚拟空间中实现。比如，基于MOOC的翻转课堂教学，学生登录指定的网站查找到课程之后，进行注册，根据已经设定的课程教学进度进行自主学习。通常MOOC模式下的英语翻转课堂教学包括三个重要环节，其一为英语微视频讲座，学生观看微视频学习英语，而且可以根据自己的需要反复学习；其二为在线英语作业，学生要在规定的期限内完成作业并提交；其三为在线英语问题讨论，并对学习进度进行查询。针对学生英语学习中所存在的问题，可以在讨论区进行交流，还可以查询到学习进度。目前智能手机已经在大学校园中普及，教学平台还可以支持手机APP 二维码扫描，让学生使用手机就可以登录到英语教学平台学习英语知识。在微视频英语教学中，要注意将案例引入其中，根据教学需要对案例进行处理后与教学内容相结合，以使学生通过案例更好地理解和吸收英语知识。

（三）在MOOC教学平台上建立英语讨论区

在大学英语教学中，要保证网络课程教学持续稳定地运行，就需要在使用MOOC模式的同时实施小型在线课堂教学，即在大学校园中根据英语教学需要将SPOC课堂教学管理平台构建起来。大学生登录校园网，通过网络平台注册就可以进入到在线教学课堂中。这种网络教学模式是通过视频播放的方式，如果对传输模式进行修改，在SPOC模式下也很容易做到。SPOC模式运行稳定之后，就可以转换为MOOC模式。英语教学内容的针对性强，可以满足大学生的英语学习需求，而且能够提高学习效率。MOOC教学平台的优势在于，为学生塑造了讨论交流区域，学生观看微视频中对于不懂的问题，就可以向教师提问，教师也可以在对学生进行知识指导的过程中，帮助学生扩展知识面。英语教师的教学更具有针对性，而且教学的工作量有所降低，学生的英语学习积极性也会被激发起来。

三、结束语

综上所述，计算機网络技术的普及，MOOC在大学英语教学中的优势凸显出来。在MOOC教学模式的运用中，将微课教学引入其中构建翻转课堂教学模式，对引导学生自主学习起到了促进作用。

参考文献

[1]张武威，曾天山，黄宇星.微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用[J].课程教材教法，2014，34（07）：10-16.

[2]毛茜.新形势下大学英语教学改革的背景与定位研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（11）： 200-201.

[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.

[4]胡登攀.对新形势下大学英语教学改革的思考[J].湖北函授大学学报，2015，28（12）：142-143.