浅谈如何培养中学生的英语阅读能力

李平

【摘 要】阅读教学在中学英语教学中具有重要地位，有效地提高学生的阅读能力，一直是广大英语教师关注的问题，是英语课堂教学中所面临的现实问题。本文就如何培养中学生的英语阅读能力提出了个人的看法。

【关键词】中学生；阅读能力；培养

我们学习英语都离不开阅读。阅读能力的强弱直接影响英语学习成绩。英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调“中学阶段，尤其高年级侧重培养学生的阅读能力”，这是非常重要的。学生英语阅读理解能力的提高是一个艰辛漫长的过程，只有在经过老师有计划地、科学地训练培养才能提高。那么如何才能做到科学、高效呢？下面就如何培养中学生的阅读能力谈谈实际教学中的一些体会。

一、培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的关键。俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。当学生对阅读产生兴趣时，学生的注意力就能集中起来，更好地感知、记忆、思维和想像语言材料，从中获得更多的知识与技能。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中选择一些饶有兴趣的英语短文，由浅入深，由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到乐趣，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。

二、严格训练，循序渐进，培养学生阅读能力

课内培养学生阅读能力，必须给予指导。进行精读课时，我经常鼓励学生对新旧语言现象作仔细研讨，鼓励他们提出问题，运用已学知识对同一内容进行不同的表达，使知识系统化、条理化。这样课内气氛活跃，学生处于积极的自我工作状态。下面谈谈我对泛读课的分阶段指导。

1.鼓励学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法，来提高阅读速度。要想提高阅读速度，高考一般采用略读、掠读、跳读和细读等方法，一篇短文，首先视读，用眼睛扫锚句中的各个短语，按意群、词组理解句中的意思，眼光扫视有一定的宽度，单位时间内捕捉语言信息多，阅读速度要靠平时大量阅读实践，以量求质。坚持在课内而不在课外布置预习，要求学生阅读课文并做理解题，让绝大多数学生能于规定时间内完成，使基尝到阅读的甜头而树立信心。强调阅读时，要求坐姿端正，精力集中、视幅扩大，尽量看清邻近的词要求其不要用手指或铅笔指画阅读材料，不要颤动嘴唇，不得出声；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻译为汉语，遇到不识的字词，要根据上下文加以猜测；用学过的构词法来分析词义，要逐渐学会猜词悟意，推断词义。猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管，如人名、地名等。鼓励快读，学生很快就养成争相举手以快读为荣的活跃气氛。如不讲速度任其课外预习、任其查阅词典就不易培养这种能力。

2.适当提高阅读速度，增加閱读内容与习题难度以发展其阅读能力。在以上基础上，可以适当增加问题难度以及缩短阅读时间来测验其对全文的掌握和主题的理解。告诉学生怎样根据故事情节发展或事件为中心利用主题猜出全文主旨，从文字的整体结构、主题思想、写作特点等方面，按作者思路去领会作者意图和所要表达的思想，根据每段主题句（往往是每落的首句或尾句）以确定段落大意及根据每段大意去概括全文主题等，最后再进一步提高阅读速度和理解难度以检查其理解深度和欣赏能力，要求学生只能在懂全文并掌握其中要点或主要意思，领悟其中的语言妙趣之后才能做出正确判断。

三、进行以语义为单位的阅读训练

1.培养以语义为单位阅读，可以用以下一些方式。

（1）把短语﹙词组﹚写在卡片上，教学时快速呈现，让学生识别。

（2）用下列书写方式提供材料，让学生的目光按挡或者按底线跳跃移动，或者目光逐渐下移，使眼睛停顿时捕捉到尽可能多的词。例如：

The boy is going to the store for some paper.

The boy is going to the store for some paper.

The boy→is going to→ the store→for some paper.

（3）用提问或者多种答案选择的方法将学生阅读的注意力引导到词组上来。

2.运用基础语法知识分析较难句的结构，理解句子的意思。

（1）首先确定句子的类型，把句子“切小”，如果是主从复合句，首先找出主句和从句，然后再分清主从句之间的关系。

（2）理解关联词的意义，理解复杂句在很大程度上依靠对连接主从句的关联词的理解。例如引导条件状语从句的有if、 unless等。知道了关联词的意义和功能，整个复杂句的意思就不难理解了。

（3）识别有起承转合作用的关联词，如but、for、 and等，可以帮助学生预见下一部分句子的含义。例如Thomas and Elizabeth may have middle names.For example Thomas victor Johnson and Elizabeth Logan Williams. But they seldom use their middles.学生通过but便可预见下面句子有了转折，即使学生不知seldom的意思，也能迅速得出正确的句义。

四、补充课外材料训练阅读能力

除了在课堂上利用课文进行阅读训练，还在课后给学生增添了一些课外阅读材料，利用课余时间给学生辅导，不断地帮助学生逐步养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。并着重这几方面的能力培养：1.快速的浏览能力；2.巧妙的猜词能力；3.独立的分析能力；4.准确的捕捉主题句的能力；5.合乎逻辑的判断能力。

课外阅读材料大多数是选自原文系列读物。在辅导原文阅读课上，我杜绝了填压式的陈旧教学法，采用的是民主式、讨论式的教学模式。先是限定时间让学生快速浏览所学的文章，然后由他们提出阅读中的问题，自己先解答。像英译汉、猜测词意、句子分析、段落大意和找主题句等项目都由学生们自己处理。如遇疑难问题，稍经老师讲解，学生们就能理解。采用民主式教学方法使课堂气氛轻松、活跃、趣味性强。利用原文教材进行训练，不仅开拓了学生的视野，而且对英、美文化背景和社会知识都有了一定的了解，大大丰富了语言知识，对于提高他们的英语整体水平有很大的帮助。

五、教师要加强英语教学的理论学习

教师要有效地指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。

总之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着非常重要的地位，教师应该根据教学实际和学生情况，采取灵活、多样的方法手段，对学生进行系统的、科学的训练。同时要求学生课外自己还要多读、多练，保证一定的阅读量。经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提高，取得令人满意的成绩。