浅谈初中生物教学策略

吴峰

摘 要：初中生物课堂是一个多样化的课堂。因为生物学科本身的趣味性质总能够引发学生的关注，因此教师在培养学生兴趣的同时也必须在课堂上构建一些与课堂知识相关并且和初中生物体系内容相符的方案，从而达到增强学生在生物方面的见识和高效学习生物的目的。

关键词：初中生物；教学策略；教学方案

在我国教育不断改革的方针下面，教师需要不断的改变自身的教学方法，增强自身的教学技能，将教学理念和实际相结合，让学生自主地参与到教学课堂当中。因此作为一门初中兴趣性较大的学科，生物教学应该是多样化的。在初中生物学科教学策略的设计当中，教师应该注重学生的情感态度，获取知识技能的过程和学习方法。只有让学生学会自主学习，通过自身的素养获取知识，才有利于从根本上提高学生生物学科的学习能力。本文将结合生物学科的特点，从我国较为提倡的情境教学和高效教学上具体探讨初中学科的教学方案，使初中的生物课堂更为有趣，更加高效。

一、情境教学法

其实有很多方法都可以运用到情境的教学过程当中。其中课堂提问就是一种非常有效的教学组织形式，教师可以通过提问的方式，提高学生的注意力，使得学生的兴趣倍增，印象也变得更加深刻。提问既可以是在课堂当中，也可以是在课堂之前。在课堂之前，如果教师能够提出一些与课堂内容紧扣，又能激发学生兴趣的问题，对此次课堂的教学效率应该是起到了事倍功半的效果。例如教师可以提问，“大家都知道大自然的物质都是经过数亿年的历史衍变而来，那么大家知道生物界当中生命的起源是什么？生物体又是由什么构成的吗？生物体构成的基本单位是什么？”因为学习生物基本单位时，学生对生命的起源一直怀着好奇，并且对物质的组成结构充满着好奇心，如果教师能够将此问题拓展开来，无疑对延伸本课堂的内容起到不可忽略的作用。另一方面是在课中的提问，例如在学习八年级下册“无性繁殖”的过程当中，教师可以将提问，“大家在七年级下册对人体的结构有了一定的基础，都知道男性和女性衍生物质结合后产生配子，可以发育成一个新的个体。那么大家知道除了这种有性生殖，生物界当中还可以进行那些繁殖呢？”通过将恰当的提问，往往可以对前面所学的知识起到总结的作用，同时也可以引出新学的知识，这种承上启下的作用在生物的教学过程当中是不可以忽略的。

当然情景教学的方式还有很多，教学可以采用故事法教学和交流法教学。在进行实际教学的过程当中，这些理念或许因为其繁杂性，很难用到初中的生物教学的具体过程当中。但是上文提到的提问法教学的确是一个既可以提高学生的兴趣又能够提高学生学习生物的效率的情景教学法。

二、实际教学法

例如在学习人教版七年级第一单元利用显微镜观察装片的时候。教师可以向学校反映，借一台容易操作的显微镜进行实物操作。在考试的过程当中，容易出現一个在视野看到的物象偏左下方，标本应朝哪里移的题目。这种题目学校容易混淆并且不容易理解。但是如果教师可以通过实际实验操作的形式，就可以使学生很容易理解这个实验的原理。或许由于学校条件的限制，教师可能无法将所有的学生都进行实验的操作。但是教师可以采用多媒体的方式，给学生放映和“显微镜观察装片”相关的视频，既可以利用图像的展现的形式加深学生们的记忆能力，同时也增加了课堂教学趣味性。相信通过这样形象具体的操作或者是视频的方式，可以使学生快速理解知识点。

三、利用多媒体教学

随着我国科技的发展，多媒体教学逐渐运用到我国初中的教学过程当中。不可否认作为新时代的教学工具，多媒体教学对教学的进步起到了不可小觑的作用，它不仅能够提高教学的环境以及氛围，更能够将抽象的知识化成具体的实物让学生利于理解，其实多媒体教学也提高了学生的主动性，将课堂的主体还给了学生，这是传统课堂无法比拟的，然而在初中生物教学过程当中，怎样才能将多媒体教学运用其中呢？

例如在学习人教版七年级下册消化和吸收这一节的内容当中，教师可以通过放映馒头在人体中消化的整个过程，使学生理解人体消化和吸收这个知识点。其实，在我们教师看来，人体消化和吸收这一章节的内容其实并不难理解。学生只要掌握淀粉在口腔中消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、通过胃蠕动、胃腺分泌胃液以及通过肠腺分泌肠液，然后吸收营养到大肠排出这一过程。但是对于智力尚处在发展阶段的学生而言，没有具体的视频，确实很难理解这一系列的过程。

四、总结

生物是一门较为有趣，并且与生活实际息息相关的学科。与其它学科较为不同的是，教师可以利用学科本身的特性激发学生的兴趣。但是仅仅是激发学生的兴趣是不够的，教师应该设计一个完整的方案或者策略使得学生的学习效率达到最佳。因此，在进行生物教学方案设计的同时，教师可以采用本文提及的情景教学法、实际操作教学法，以及生物多媒体教学法。相信通过这些新时代较为有趣的教学方法，可以达到学生高效学习生物学科的目的。