体验式心理健康教育模式在职业学校的应用

许群

摘 要：传统的职业学校心理健康教育存在着教材不匹配、学校不重视、学生无所谓等问题。体验式教育模式充分体现了“以人为本”的思想理念，可以有效满足学生心理发展的内在需求。为了更好地落实心理健康教育，必须从打造高素质的师资队伍、开发高质量的校本教材、开展多样化的课外体验活动、发挥辅导员的纽带作用、建立针对性的评价方法等方面进行心理健康教育模式的改进，全面推行体验式心理健康教育。

关键词：体验式 心理健康教育 对策

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： "针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”由此可见，良好的心理素质是新时期素质教育对人才培养提出的新要求，也是近年来不容乐观的大学生心理素质现状给职业学校提出的新课题。随着我国素质教育改革的不断深化，传统的心理健康教育方法已经不适应现在的职业学校学生。为此，应当结合各职业学校自身的人才培养目标和学生的身心发展实际，运用现代心理学教育理论，将体验式教学方法引入到教育教学中，探索出一条适合职业学校学生心理健康发展的有效途径。

一、职业学校的心理健康教育现状分析

职业学校的心理健康教育课，大部分还是沿用本科院校的教材和教学模式，照本宣科，枯燥乏味，收效甚微。職校学生的知识储备和文化基础相对较弱，理解能力和问题发现能力相对较差。多数学生只关注专业技术学习，希望尽快掌握一门生存技能，而常常忽视心理健康知识的学习。因此，职业学校想要有效开展心理健康教育，应当把教学内容和学生的发展需求相联系，根据学校自身的人才培养目标，将心理健康和学生的职业理想结合起来，培养学生重视心理健康的意识以及自我疏导、解决心理问题的能力。坚持实践为主，注重学生的心灵体验，使心理健康课程真正起到育人育心的效用。

二、体验式心理健康教育的内涵

体验式教学是指通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。体验式心理教学模式是指让学生在适宜的环境中通过具体活动来获得亲身体验，成员之间彼此进行交流沟通达成共识，最后通过反思、总结形成自己的认知经验，并且能在生活或学习中灵活运用。体验式心理教学模式的最大特点就是要理解和关注学生的情感，因此教师在这种教学模式实施过程中要始终做到与学生平等相处，和学生做朋友，倾听学生的想法，帮助学生解决遇到的困难，而不是控制和指挥学生，让学生处于相对被动的状态。

体验式教育模式与传统教育模式不同之处就在于尊重学生的体验， 让学生在体验中得到学习，注重发挥学生的主动性和能动性，促进学生的发展。传统心理教学模式主要是教师对理论的讲解，教师在整个教学过程中处于主体地位，而体验式心理教学则是更注重实践和学生的亲身体验，充分体现了学生的主体地位。在进行体验式心理教学时要给学生提供适宜的环境，使学生在环境中将已有的生活经验焕发出来，并在老师的指导下运用学到的知识，不断进行整合和总结最后形成自己的认知行为，并且运用到现实生活中去。

体验式教育模式"以人为本”的核心思想理念，可以有效满足学生心理健康发展的内在需求。体验式心理健康教育模式已经成为当前学校心理健康教育发展的重要方向之一，应该引起学校和广大心理健康教育工作者的重视。

三、体验式心理健康教育模式的重要作用

（一）有助于营造活跃的课堂氛围。实施体验式心理健康教学模式，可以活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，激发学习热情，有助于学生投入课堂教学，参与课堂讨论，同时有利于促进学生形成乐学勤学的良好心理品质。传统的心理教育模式，更加倾向于教师的理论讲授，而容易忽视学生的主动性。学生由于在课堂上不能直接获得体验的过程，只能被动接受教师讲授的学习内容，所以也很难激发起学习的兴趣和创造性，从而普遍感到厌烦。体验式心理健康教学模式更倾向于通过参加现实中或模拟环境中的一些具体的实践活动，让学生心甘情愿的加入到课堂教学中，获得亲身的体验和感受，从而极大的促进教师的教学及管理工作成效。

（二）有利于构建良好的师生关系。体验式心理教育模式使学生不仅仅只是充当"听众、观众”，他们在课堂上更富有主动性。新型心理教育模式完全改变了传统的心理教育模式里教育者与被教育者的简单关系。在新模式中，通过创设情境，教师与学生一起感受新知，领悟情感，相互取长补短，实现了教师的"引导”和学生的"体验”的完美融合。学生与教师能相互换位思考，产生情感共鸣，体会和了解彼此的观点，使学生更信任老师，老师也能感受学生可爱、单纯的个性，从而得以建立起民主平等的学友型师生关系。

四、实施体验式心理素质教育的对策

体验式心理素质教育最明显的三个特点是实践性、系统性、自主性。大学生作为体验式心理素质教育的主体，是主动参与到体验式教学中的。引导大学生主动参与体验，调动教育主体的积极性，促进学生心理健康积极成长，引导他们主动实践、积极思考，正是高职高专学校体验式心理健康教育的主要任务。

（一）精心打造高素质的师资队伍

只有打造一支以专职为龙头、专兼结合，受过系统、科学的学习培训，具有较高理论水平和实践经验的师资队伍，才能适应专业性、知识性和实践性很强的职业学校心理素质教育工作。创设合适的教学情境，在合适的情境中，提供体验的机会和场所，以便正确的引导学生，这就是开展体验实施体验式心理素质教育。实施这种新型心理素质教育模式，不仅要发挥教师在教育教学活动中的主导作用，同时也要巩固和提高学生的主体地位。在教学过程中，教师可以通过设计贴近生活和实际的情境或氛围来引导学生参与教学，让学生在自己所熟悉的情境中亲身感受，开展情感体验。让学生能够在快乐、和谐的氛围体验中愉快的进行活动操作。

（二）积极开发高质量的校本教材

每一所职业学校的教育对象都具有自己的特点，不同的职业学校由于专业设置、学生生源等方面的不同，其所面临的教育对象也是不同的，这就要求职业学校在实施体验式心理素质教育的过程中，应该编写具有符合本校校情及专业特色的校本教材，来体现自己的办学理念，教育目标和人才培养目标，从而达到因材施教的目的。而要开发高质量的校本教材，更需要把体验式心理素质教育的理念贯彻始终。

（三）大力开展多样化的课外体验活动

应当针对不同性别、不同年级阶段大学生的心理发展特点，以及大学生共同关心的话题，举办有针对性的心理健康教育专题讲座来进行教育引导。课堂教学和心理咨询不可能对全校学生做到面面俱到，因此，可以通过校报、广播、微信微博等载体，以更丰富多彩的形式开展宣传，在校园中形成良好的心理健康教育氛围。对课堂教学和心理咨询进行有效补充。

（四）充分发挥辅导员的纽带作用

在职业学校心理健康教育体系中，辅导员往往充当着学校与学生之间联系与沟通的桥梁和纽带，具有承上启下的作用。一方面，高校大学生的思想政治引导工作是通过辅导员在一线直接开展，学校的规章制度也要通过辅导员来进行宣传和落实；另一方面，因为经常和学生直接联系，辅导员能够掌握学生的思想动态、学习状态，了解学生的需求，及时对他们加以正确引导，及时为其排忧解难。通过开展思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，正确认识社会，树立崇高理想，及时发现不足，调整自身状态，也可以疏导和释放心理压力。辅导员在很大程度上也扮演着心理素质教育的角色，因此，辅导员自身的心理素质是否过硬，心理健康状况如何，不仅事关整个辅导员队伍建设的成败，也直接影响职业学校体验式心理素质教育的成效。

（五）科学建立针对性的评价方法

科学的心理素质教育评价方法的实施，可以让我们知道心理素质教育能否达到预期的目标，体验式心理健康教育对学生产生了哪些影响，在进行心理素质教育评价时，我们要考虑我们的评价目的和评价方法的适用范围，以便機动灵活选择适合评价方法组合。我们要将测量评价法、观察评价法、问卷评价法、访谈评价法等心理素质教育评价方法应用到具体的实践中。在心理素质教育评价体系中，关键是要考虑具体的评价目的与评价对象，灵活地将静态评价与动态评价相统一、他评与自评相统一，测量、观察、问卷、作品和访谈评价相统一。如果条件允许，还可以通过给每个职业学校学生建立体验式心理素质档案的形式，得到量化指标，从而真实了解体验式心理素质教育对于职校学生产生的积极影响，以便今后的推广和应用。

五、结语

体验式心理健康教育模式与传统心理教育模式相比，更能体现时代发展的要求和学生心理发展的现状，提高学生在课堂上的主动性与积极性。新一代的学生需要与社会接轨，需要有足够的心理认知才能顺利地适应以后的工作，因此职业学校在其他课程上开展体验式教学也十分必要，让学生不仅有良好的心理态度，更有扎实的专业技能，更好的步入社会。

参考文献：

[1]樊春光，金敬涛.论高职院校的体验式心理素质教育[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2013，（3）.

[2]张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报，2006，（ 6 ） ： 63 - 64.

[3]樊春光，金敬涛.论高职院校的体验式心理素质教育[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2013，（3）.