行走在教育创新的路上

薛维宇+朱清华

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0162-01

创新思维是一种具有主动性，独创性的思维方式，是创新精神的基础和创新能力的核心。数学是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。在数学教学过程中，我们应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材鼓励启发.诱导学生多提问，多质疑，发挥数学学科的特殊功能。培养和发展学生创新思维能力。

1.让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的樂趣

师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的"中介"作用。调查表明："学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。"因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如："谁想说说……""请你说说……""谁愿意说说……"等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或开展其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。

2.充分利用现代媒体技术，生动教学

随着现代科学技术的发展，多媒体已经得到了多方面的应用。多媒体辅助教学具有文字、声音、静态图像、动态影像的综合优势，它可以优化课堂教学，创设愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力，巩固了学生的注意力和理解能力，发展学生的空间想象力。多媒体辅助教学克服了传统教学手段的可操作性和操作过程连续性较差的弱点，能直观、形象的展示知识的发生、发展过程，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，静止的问题动态化，它可以充分发挥学生的主体作用，教师结合精心设置的画面，引导学生产生疑问，积极主动得去思考、发现、探究，培养学生创新能力，开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。多媒体辅助教学还可以优化练习设计，帮助学生理解教材的重点和化解难点，加大课堂练习容量，提高课堂效率，减轻学生课业负担。

3.联系生活

小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。

《数学课程标准》指出："知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。"从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。如：在《认识人民币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。"知识源于现实，扎根于现实，应用于现实"，小学数学课程应从学生的实际出发，与现实社会生活紧密联系起来，使知识生活化；使学生感受到知识来源于生活，并服务于生活，而不是单单为学习而学习，从而了解数学课程的价值，培养学生感受生活，体验生活，认识社会的能力。

在数学教学中激发学生的创新思维，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它要求教师必须从自身做起，树立整体教学观，在教学观念上重视对学生的创新思维的培养，在教学方法上注重学生创新能力的形成与发展，使学生的创新思维与创新能力逐步形成，日益发展。